肖垚

摘要：初中階段的教學課程體系對于生物教學質(zhì)量有一定要求，需要從教學思想和教學實踐的角度進行更多研究，保證課堂教學質(zhì)量和教學效率。在核心素養(yǎng)教學理念的影響下，因為生物學科是重要的教育科目，因此初中生物教學得到了更多優(yōu)化，并且相關的教學手段和教學模式也得到了更多創(chuàng)新發(fā)展。核心素養(yǎng)的教育理念雖然對教育發(fā)展進行了很好推動，但是對于教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了更多要求，需要以學生為中心進行更多教學活動創(chuàng)建，以學生為課堂主體，實現(xiàn)初中生物教學質(zhì)量和效率的雙重優(yōu)化，并且還要重視學生的學科素養(yǎng)培育，設置一定的教學目標，保證教學任務的有序完成。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物教學;思索研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

隨著新教學改革任務的深入發(fā)展，學生的綜合素養(yǎng)提升成為了重要的教學任務，人們對于教育思想觀念進行了更加全面的革新，傳統(tǒng)教學觀念得到改變，學生的個性化發(fā)展得到促進，同時對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效培育也進行了重點關注。生物學科作為一類自然科學教學科目，學生對于生物知識的學習就是對自身世界理解力的優(yōu)化豐富，因此，初中生物教學課堂以核心素養(yǎng)為指導進行優(yōu)化就需要對學生的知識掌握能力和基礎技能進行培養(yǎng)，給學生提供更多發(fā)展機會，進而更加健康積極的進行成長。核心素養(yǎng)圍繞著學生的知識能力、學習技巧、思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)進行教學任務設置，生物教學在核心素養(yǎng)的影響下更需要結合著學生成長內(nèi)容進行課堂全面優(yōu)化。

一、初中生物教學結合核心素養(yǎng)進行開展的價值研究

通過核心素養(yǎng)教學理念的指導進行教學活動實踐，對于學生各方面發(fā)展都有幫助，在初中生物教學課堂融合核心素養(yǎng)教學內(nèi)容，學生能夠從生物教學課堂中感知更多世界中生命的奇妙，了解社會自然的發(fā)展規(guī)律，使自身的自然科學素養(yǎng)得到更多優(yōu)化。

核心素養(yǎng)與初中生物教學的有機融合，讓學生得到了更多能力的提升。生物教學課堂對于學生的思想、思維能力提升都有一定幫助，通過實際學習過程中出現(xiàn)的問題，教師引導學生進行正確分析，而學生在得到核心素養(yǎng)提升的情況下進行問題解決方法探究，就可以得到更多學習經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)生物知識的奧秘，提升自身生物研究興趣。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生物教學創(chuàng)新研究

為了對初中學生的生物核心素養(yǎng)進行更多優(yōu)化，需要教師從更加細節(jié)的部分進行教學創(chuàng)新研究，考慮不同方面的影響因素，讓學生得到更加全面的發(fā)展促進。

（一）提升學生的學習觀察力

在生物知識學習過程中，有關自然世界的基本信息較多，學生需要通過更加豐富的自然信息進行自身生物學識的提升，因此，觀察力是必須的生物學習能力之一，作為核心素養(yǎng)的生物部分表現(xiàn)，學生觀察力的優(yōu)化提升也會讓學生在生物學習過程中有更多動植物認知判斷力，認識到自然事物的更多生長發(fā)展規(guī)律。

比方說，在學習與植物相關的知識時，教師可以接貨組自然植物的生長過程為學生演示相應的知識信息，合理分組，讓學生組成不同的小組，各組進行不同的植物管理記錄，寫出每日觀察日記，在最終的期末階段進行觀察日記分享表達，教師可以通過學生的實際記錄對學生進行相關生物問題詢問，有效檢查學生學習研究成果，也讓學生從實踐角度樹立更多學習自信心，得到觀察力的優(yōu)化提升。

（二）將課本教材與社會資源進行結合

為了讓學生得到核心素養(yǎng)的更多優(yōu)化，在對初中生物教學進行創(chuàng)新優(yōu)化時，需要將生物教材信息與社會資源信息進行有效結合，對學生的社會責任感進行提升，保證課堂開展符合學生此階段的認知水平，聯(lián)系生活實際，讓學生對世界、社會的認知更有規(guī)律性。為了讓社會資源與教材信息進行有效結合，可以將課本內(nèi)容與社會實例進行結合，通過現(xiàn)實信息讓學生了解到不同方面的理論知識，對學生進行生物知識視野有效拓展的同時，也增強了教材與實際的聯(lián)系。

比方說，在學到有關養(yǎng)蠶部分的生物知識時，教師可以通過現(xiàn)實中實際的養(yǎng)蠶養(yǎng)殖地區(qū)的養(yǎng)殖過程為學生展示較為清晰生物理論知識，了解鮮明的生物特征，并且，也可以與其他生物進行有效對比，更加明確的了解生物知識。像是在學習昆蟲部分的知識時，教師可以引入社會中實例，讓學生認識更多昆蟲種類，并對其進行分類，打破學生的傳統(tǒng)認知，讓學生的生物認知更加專業(yè)化。

（三）培養(yǎng)學生自主性

學生在初中生物課堂得到的核心素養(yǎng)優(yōu)化，可以是自主性的有效提升，自我展示能力水平的優(yōu)化以及獨立自主的思考能力。因此，在日常的教學課堂上，教師需要結合教學信息，鼓勵學生進行更多自主學習研究，通過個人或是合作學習的方式來完成某些生物知識章節(jié)，了解更多生物知識。

結語

生物教學課堂涉及到了很多實驗內(nèi)容，對于學生的實踐動手能力有很多培育提升，因此，在進行實驗教學時，也需要教師結合核心素養(yǎng)教育理念進行一定的課堂優(yōu)化，解決更多教學問題，對學生進行全面發(fā)展促進。

參考文獻

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