龐慶

摘要：教育改革的不斷深入，怎樣使學生學習質(zhì)量得到提高，是每個老師要探究的。初中數(shù)學不僅要注重數(shù)學學科的特征，還要對學生的身心發(fā)展有所考慮，著重培養(yǎng)學生身心發(fā)展，創(chuàng)新思維能力，為學生今后發(fā)展奠定基礎。但是現(xiàn)在老師還只是重視講授書面知識和解題訓練，并沒有注重對學生創(chuàng)新思維等發(fā)展?；诖?，本篇文章對初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;教學有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

課堂有效性的提高可以使得學生們有更多課下時間去做自己喜歡的事情，去進行德智體美勞的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育。還有利于教師教學水平的提高，保持精力旺盛。

一、課堂有效性的含義

課堂有效性這個詞是一是時間要素，它的范圍是一堂課為單位。二是空間，課堂不僅僅不限于字面意思的課堂，他不局限于教室內(nèi)，也可以是室外。三是對象，從面向班集體所有學生到每一個鮮活的個體。四是效率的要求，是要學有所獲，而不僅僅是木偶人沒有思想的人。課堂有效性通俗的講是指教師利用短暫的一節(jié)課讓學生收獲最多的知識，得到自我能力的最大提升。在尊重教育規(guī)律的前提下，有效教育是現(xiàn)代教育的目標，是提高學生科學理論水平的需要，也是一種教育實踐。

二、初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

（一）因材施教，建構融洽師生關系

初中階段，教師在課堂上講解的重點知識是很多的，而在實際教學工作開展過程中，教師也必須意識到，課堂上講解的這些內(nèi)容并不是所有的學生都能夠完全消化。引導學生理解課堂上所學的數(shù)學知識時，教師也必須秉持因材施教的教育原則開展課堂教育，要針對不同程度的學生提出不同的要求，避免出現(xiàn)因為教學任務過多給學生造成沉重的學習壓力的情況。

例如：在教學“二次函數(shù)”這部分知識的時候，教師就必須要注意到，對于初中階段的學生來說，學習函數(shù)知識本身就是一件比較困難的事情，函數(shù)相關的知識點過于抽象。很多初中生在這個年紀只能理解其中最基本的知識，沒辦法從更深層次的角度理解二次函數(shù)的有關知識。但是二次函數(shù)作為中考中的必考題，又是一部分非常重要的內(nèi)容。因此，教師在針對二次函數(shù)展開教學的時候，應當對不同的學生提出不同的要求，比如原本數(shù)學能力教好數(shù)學思維能力較強的學生，教師對其提出的學習要求應當是解答出所有的二次函數(shù)相關題目不斷練習，綜合提升個人的數(shù)學能力。課堂教學的時候多講解一些難度較高的練習題，讓學生嘗試掌握。而在針對數(shù)學成績較差，學習能力較弱的學生開展這部分知識的教學時，教師就應該注意，為了不給學生造成太大的負擔，適當降低教學標準也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種策略。

比如：班級內(nèi)部數(shù)學成績排名最后十名的學生，無論如何都學不會二次函數(shù)的高階應用，如果離中考時間還很長，教師可以設置長線的教學策略慢慢培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。如果此時已經(jīng)臨近中考，教師可以采取比較保守的策略，在課堂上讓學生不斷鞏固基礎知識，確保自己能夠做會的題，先拿到分數(shù)，在此基礎上再為學生補充二次函數(shù)的高階應用技巧。當然，在教學時間允許的情況下，教師也可以直接將學生交到辦公室進行一對一或者一對多的補課，讓學生利用課余時間一點點跟上班級內(nèi)部其他學生的學習節(jié)奏，在這一過程中有利于構建良好的師生關系。慢慢地，學生對數(shù)學學科的學習興趣能夠得到有效培養(yǎng)，也有利于提高數(shù)學能力。

（二）利用信息技術教學，激發(fā)學科興趣

伴隨著社會的高速發(fā)展和科技的進步，新媒體設備走進了課堂教學中來。初中生能力較強，他們已經(jīng)處于抽象邏輯思維階段，因此教師要學會使用信息技術展開課程學習，將書本上的內(nèi)容投放到屏幕上，直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)他們的學科興趣。

如：在初中八年級上冊的數(shù)學教材中《實數(shù)》一章，這部分包含了無理數(shù)、平方根、立方根、實數(shù)等內(nèi)容，在進行這部分知識講解的時候，重點在將其分類，面對特殊的數(shù)字，經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。如0、π還有一些無法整除的分數(shù)等，我們利用電子白板引導學生上前分類，在分類結束后，還可以使用電子存檔的方式，方便他們進行課后練習，并且在出現(xiàn)疑問的時候可以第一時間進行查閱翻看，保證學習的有效性。

（三）引導班級良性競爭，開展有效課堂教學

教學初中數(shù)學這門學科的時候，教師必須要意識到，數(shù)學對于大多數(shù)初中生來說都是一門比較困難的學科，學生普遍要花費大量時間做題練習，達到熟能生巧的學習效果。也正因如此，很多學生在學習數(shù)學的時候總是缺乏信心。認為自己做的題還不夠多，數(shù)學技能掌握得還不夠牢固，不敢在課堂上和教師進行有效互動。為了轉變這種情況，教師可以嘗試在課堂上建立有效的良性競爭機制，引導學生主主動參與課堂互動，開展更加有效的課堂教學。

例如：教學“一次函數(shù)”這部分知識的時候，教師會發(fā)現(xiàn)由于學生都是第一次接觸函數(shù)的相關內(nèi)容，在學習過程中表現(xiàn)出來的學習信心不足，為了解決這種狀況，教師就故意設置大量的問題引導學生前來回答。如果學生愿意主動回答問題，就可以獲得教師給出的額外加分，積分積累到一定的程度學生可以到辦公室找教師兌換小禮品。用一些簡單的物質(zhì)獎勵刺激學生主動回答問題，提高課堂教學的有效性。除此之外，教師還可以采取學生之間互相競爭的課堂教學方法。比如將班級學生劃分為若干個小組，每位學生主動舉手回答問題，可以為自己所在的小組加分，而在一堂數(shù)學課結束之后，獲取積分最多的小組能夠得到教師手工制作的一枚金牌獎章。這樣的教學方法也有利于帶動學生的互動興趣，開展更加有效的課堂教學。

結束語

初中數(shù)學教學有效性需要教師和學生共同努力，不斷在創(chuàng)新探索實踐中，激發(fā)學生主動探索欲望，掌握有效的學習方法，形成多元解決問題的路徑，在夯實學生數(shù)學學習基礎的同時，也能夠循序漸進的讓學生成為教學的主體，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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