鄭明鳳

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多種教育模式也隨之誕生。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀無(wú)疑是十分重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能使學(xué)生快速汲取知識(shí)，也能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀只是圍繞名著選段或者短篇展開(kāi)，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。基于此，本文重點(diǎn)探究了高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀模式，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

整本書(shū)閱讀指的是讓學(xué)生閱讀一整本書(shū)，這與閱讀短篇或者選段相比，閱讀任務(wù)無(wú)疑更重。然而，高中生已經(jīng)接近成年，他們具備了一定的自學(xué)能力，想讓他們完成整本書(shū)閱讀并非是一件難事。當(dāng)前，整本書(shū)閱讀教學(xué)效率之所以無(wú)法提升，主要是因?yàn)楦咧猩鷮⒕Ψ旁诹苏Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，忽略了閱讀的重要性。為此，教師就需要著重突出整本書(shū)閱讀。如此，既可以使學(xué)生全面理解名著，又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不足

隨著新課改的推進(jìn)，整本書(shū)閱讀已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文中的重要組成部分。然而，高中生面臨著高考的壓力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)掌握考綱中的知識(shí)點(diǎn)，取得好成績(jī)，才是最為關(guān)鍵的。想要完成整本書(shū)閱讀不僅耗費(fèi)的時(shí)間較多，而且對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，整本書(shū)的內(nèi)容也難以吸引他們的興趣。以《紅樓夢(mèng)》為例，這本書(shū)一共有一百二十回，由于作者生于清朝，其措辭用語(yǔ)與現(xiàn)在存在較大的差別，因此，部分學(xué)生在閱讀時(shí)，就會(huì)覺(jué)得晦澀難懂。此外，《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，場(chǎng)景服飾等的描繪細(xì)致入微，學(xué)生如果不多遍閱讀，就難以理清人物關(guān)系，明白作者筆觸下的場(chǎng)景。在最初接觸整本書(shū)閱讀時(shí)，大部分學(xué)生都是充滿興趣的，然而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)要堅(jiān)持下去并非易事，所以，部分學(xué)生就對(duì)整本書(shū)閱讀喪失了興趣，不愿意再閱讀下去。

（二）閱讀內(nèi)容片面

整本書(shū)閱讀不能局限于一兩本書(shū)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生完成大量的閱讀。然而，由于語(yǔ)文是高考的重要學(xué)科，教師還肩負(fù)著提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的使命。所以，即使整本書(shū)閱讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，部分教師對(duì)其重視程度依舊不足。雖然他們也在語(yǔ)文課堂中加入了整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容，但是由于重視程度不足，受應(yīng)試思維影響嚴(yán)重，所以教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，就會(huì)完全圍繞考綱而走。這樣不僅使得閱讀教學(xué)內(nèi)容片面，難以真正提升學(xué)生整本書(shū)閱讀能力，也使得整本書(shū)教學(xué)枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生興趣。

二、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，確定閱讀內(nèi)容

整本書(shū)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在整本書(shū)閱讀內(nèi)容的選擇上，教師就需要以整本書(shū)的價(jià)值為主。例如：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，這本書(shū)表面上描寫(xiě)的是寶黛愛(ài)情的悲劇，實(shí)則借此抨擊了封建社會(huì)的殘酷制度，帶有一定的反封建思想。雖然受時(shí)代的影響，《紅樓夢(mèng)》中所表達(dá)的反封建思想并不強(qiáng)烈，但是對(duì)于那個(gè)年代的人來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是難得的進(jìn)步了。這本書(shū)是曹雪芹根據(jù)早年的經(jīng)歷所作，所以其中的人物形象、衣著服飾、吃食用具等都是其他作品所無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的。此外，紅樓夢(mèng)中的每一個(gè)人物形象都活靈活現(xiàn)，引人深入。因此，在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以將《紅樓夢(mèng)》作為閱讀素材。雖然，在閱讀初期，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》可能存在抵觸感，但是當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入紅樓世界，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)紅樓夢(mèng)的妙處，從而陶醉其中，主動(dòng)完成整本書(shū)閱讀，以此，開(kāi)拓自身眼界，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，挑選閱讀模式

整本書(shū)閱讀模式并不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理挑選。隨著國(guó)民素質(zhì)的提升，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在幼兒園階段就著重通過(guò)繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來(lái)越重，這就導(dǎo)致閱讀逐漸被荒廢，學(xué)生所接觸的閱讀就是語(yǔ)文課文以及考卷中的閱讀理解。因此，高中生雖然具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，但是他們卻不具備整本書(shū)閱讀能力。整本書(shū)閱讀與短篇閱讀存在很大的區(qū)別，短篇閱讀通常只有幾千幾萬(wàn)字，學(xué)生全神貫注閱讀，只需要幾十分鐘就可以完成閱讀。而整本書(shū)的字?jǐn)?shù)少則幾十萬(wàn)，多則幾百萬(wàn)，因此，想要完成整本書(shū)閱讀，學(xué)生不僅需要具備耐力，還需要掌握閱讀技巧。通常來(lái)說(shuō)，在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生了解整本書(shū)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是此類教學(xué)模式卻無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，其主要原因就是學(xué)生的性格存在較大的差異，部分學(xué)生喜歡探險(xiǎn)，當(dāng)他們了解了文章的大致走向，也就失去了閱讀的興趣。為此，在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)就需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生合理挑選閱讀方式。

（三）注重分享交流，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

一整本書(shū)涵蓋的內(nèi)容較多，而高中生的時(shí)間又較為緊迫，所以學(xué)生完成整本書(shū)閱讀的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)。艾賓浩斯記憶遺忘曲線證明，隨著時(shí)間的推移，人們記住的許多東西都會(huì)被遺忘。因此，在整本書(shū)閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)前面讀后面忘，閱讀到整本書(shū)的后半部分，基本已經(jīng)不記得前面內(nèi)容的現(xiàn)象。這樣不僅使得學(xué)生思維混亂，難以把握整本書(shū)的內(nèi)容，也容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣和動(dòng)力。為此，教師就將學(xué)生按照閱讀能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，劃分成若干閱讀小組。如此，在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生小組內(nèi)討論整本書(shū)閱讀內(nèi)容，以及自己的心得體會(huì)。這樣，既可以幫助學(xué)生溫習(xí)前面閱讀所獲，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又可以獲得新的閱讀感悟，升華對(duì)整本書(shū)的總體認(rèn)知。此外，高中生的分辨能力以及學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。因此，在確定整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行討論，挑選文學(xué)價(jià)值較高，又符合學(xué)生興趣愛(ài)好的書(shū)籍。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種肯定，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)整本書(shū)閱讀教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生所鐘愛(ài)的，也有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文中展開(kāi)整本書(shū)閱讀，不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為此，語(yǔ)文教師就需要認(rèn)識(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要作用，以及當(dāng)前存在的問(wèn)題，并著重從確定閱讀內(nèi)容、挑選閱讀模式、明確閱讀任務(wù)、利用課堂評(píng)價(jià)以及注重分享交流等方面進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)。如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)利用課余時(shí)間完成整本書(shū)閱讀，有效提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑛琪.高中語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]蔣龍梅.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2020.