劉永霞

摘要：學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師需要幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理地研究。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的時候，能拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，能對不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理地探討。在提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的時候，教師需要陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。隨著新課程教學(xué)改革的落實(shí)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提出更高的要求，這樣才能不斷優(yōu)化對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探索，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);組合模式;趣味內(nèi)容;實(shí)際生活

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在幫助學(xué)生對理論問題進(jìn)行有效討論的時候，教師才能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的思維意識。并且能讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容講解的時候，也能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析。隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推動，教師需要讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理地討論，并且能讓學(xué)生對不同的課堂教學(xué)活動的開展進(jìn)行合理有效地落實(shí)。這樣才能提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對自己的閱讀核心素養(yǎng)進(jìn)行合理地發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以讓閱讀教學(xué)活動的開展效果得到合理的提升。

一、多元組合模式，激發(fā)閱讀興趣

通過夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的適應(yīng)，也能讓學(xué)生在面對自己的學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展的時候，進(jìn)行多元化的教學(xué)討論。所以教師需要激發(fā)學(xué)生在課堂中對于語文知識內(nèi)容閱讀學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理地探討。通過將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理地落實(shí)，也能優(yōu)化課堂中閱讀教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀。并且能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，提高學(xué)生對語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對秋天的景色進(jìn)行合理地回想。教師也可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放不同的教學(xué)視頻，這樣能將文字性知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诮虒W(xué)視頻的觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在開展不同的教學(xué)活動的時候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能牢牢地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在將多元組合教學(xué)模式進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，并且能讓學(xué)生在不同的閱讀過程中，進(jìn)行合理的表現(xiàn)。

二、選擇趣味內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀意識

選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以及對不同的教學(xué)主題活動的開展，都進(jìn)行有效確立的時候，教師才能增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的思維意識。也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，進(jìn)行合理有效地探討，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析。所以在增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)科思維的時候，可以幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理地探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。所以教師在面對學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，需要幫助學(xué)生對不同的學(xué)科知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容講解的效果，首先需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的時候，可以選擇趣味性的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂中教學(xué)活動開展有效性的提高，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用。這樣才能不斷地幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理地分析，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，需要先增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的思維意識。

三、結(jié)合實(shí)際生活，拓展閱讀范圍

通過拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的范圍，能不斷地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常實(shí)際生活的時候，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的探討。所以教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維性的時候，需要開展不同的閱讀教學(xué)活動，這樣才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在面對不同的理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，可以積極主動地改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對理論問題進(jìn)行合理地討論，增強(qiáng)閱讀教學(xué)活動開展的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在課堂中對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，教師在對不同的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行選擇的時候，需要結(jié)合課堂中實(shí)際講解的文章知識內(nèi)容。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行很多分析，也能對不同的文章布局進(jìn)行合理地劃分。所以教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，對不同的課堂教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題進(jìn)行合作解決。在拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍的時候，可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣得到合理的形成。

總而言之，根據(jù)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的時候，可以幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷地轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，重視對不同的閱讀學(xué)習(xí)活動的參與。教師在增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，也能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的理論學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對不同的文章注釋內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能優(yōu)化不同的閱讀教學(xué)活動的開展有效性。

參考文獻(xiàn)

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