劉義琴

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不因?qū)W生成績好壞而對學(xué)生差別對待。而是應(yīng)該鼓勵學(xué)困生為其建立自信，改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ?學(xué)困生轉(zhuǎn)化 ?途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

應(yīng)試教育的一大后果就是上到學(xué)校下到老師，仍然以高分論英雄。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)往往能得到老師重視，而學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，不僅得不到老師關(guān)愛，甚至?xí)玫嚼蠋煹呐u。隨著教育觀與教學(xué)觀的深入，老師也意識到應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)困生，對他們進(jìn)行鼓勵與肯定，創(chuàng)建合適的教學(xué)方法，以幫助學(xué)困生進(jìn)步。

一、鼓勵肯定，建立自信

教師觀要求教師應(yīng)熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生的內(nèi)涵，首先就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)。學(xué)生是發(fā)展過程中的人，學(xué)生的發(fā)展有其差異性，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面較差，但是在其他方面有特殊才能。學(xué)生與學(xué)生之間往往存在著較大差別，教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績區(qū)分對待，相反，對于在學(xué)習(xí)上比較吃力的同學(xué)，教師應(yīng)該傾注更多關(guān)愛使其感受到教師的溫暖，不放棄在學(xué)業(yè)上的進(jìn)取心。例如學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較差，但是作為老師不能對其諷刺挖苦，而是應(yīng)該挖掘他身上的閃光點。比如說：“李明同學(xué)畫畫特別好看，她為咱們班級設(shè)計的板報屢次獲獎，我們都應(yīng)該感謝他李明同學(xué)，你能在板報繪畫上取得如此大的成功，老師相信你也可以在數(shù)學(xué)上得到進(jìn)步，加油哦?！边@樣就能讓同學(xué)認(rèn)為，“我也可以，我不比別人差的思想，變得有自信從而更加努力學(xué)習(xí)。老師的一句鼓勵與肯定對學(xué)生有重要的積極作用，能夠幫助學(xué)生建立自信，所以老師不能吝嗇自己的贊美。

二、講究教法，師生互動

在過去的教學(xué)方式中，老師往往在課堂中占主要地位，老師只管拼命灌輸知識，而不管學(xué)生的接受情況。其實這時如果學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生遇到不理解的問題，他不敢舉手提問向老師尋求解釋，而是將問題暫且放置，殊不知問題不解決，后面的內(nèi)容也不懂，形成惡性循環(huán)。所以老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，講究師生互動，讓學(xué)生在輕松開放的課堂中學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱這堂課上老師，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備紙片，分別剪出不同的三角形，圓形或長方形，并準(zhǔn)備一張畫滿格子的紙，然后對同學(xué)們說，“同學(xué)們，你們可以將三角形繞著一個點，逆時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再向右平移兩個格子嗎？現(xiàn)在大家動手試一試吧。”這樣的實踐課程能夠加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣，比枯燥的講授課程有趣且容易理解。老師可以在課堂巡視過程中對學(xué)困生進(jìn)行詢問，“這部分你理解了嗎？能夠根據(jù)老師的要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移嗎？有什么不懂的可以問老師。老師可以跟你一起來做這個實踐題嗎？”讓學(xué)困生有一種他身在課堂之中，被老師重視的感覺。這樣也會參與到課堂中來，學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。師生合作，對于學(xué)困生尤其重要，因為他能夠知道老師在關(guān)注他，并且關(guān)注了他的課堂表現(xiàn)，所以會更加積極思考，努力跟上課程步驟。

三、創(chuàng)建小組，合作互助

研究表明，情景教學(xué)能夠有利于學(xué)困生的對知識的接納與吸收。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)立新的教學(xué)場景，讓學(xué)困生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，從而得到一定的效果。例如創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組，小組式互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，老師可以先創(chuàng)立情景，比如說：“我現(xiàn)在手上有十根粉筆，給小明一根，再給小亮一根，我手上一共有幾根粉筆呢？你們有幾種算法？小組討論一下吧！”同學(xué)往往知道其中一種算法，對另外一種算法不熟悉，經(jīng)過小組討論思想的碰撞，往往能夠得出正確答案。在此過程中，學(xué)困生也能夠和小組同學(xué)共同交流交往，跟上課堂步伐，能夠敢于提出自己不理解的地方，從而達(dá)到出現(xiàn)問題就解決問題的良好結(jié)果，使整堂課中學(xué)困生能跟上老師節(jié)奏。在創(chuàng)立小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)注意合理分配學(xué)生小組，使其互相配合各有優(yōu)勢。老師也應(yīng)該注意給學(xué)困生一些機(jī)會，讓他敢于表達(dá)，樹立自信，敢于交流，勇于提出自己的想法。

四、因材施教，注意反饋

教師觀告訴我們，學(xué)生都有差異，每個學(xué)生都是不同的獨立個體。教師應(yīng)該深入研究和了解學(xué)生，了解不同學(xué)生的不同優(yōu)點和不足。幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而忽略學(xué)習(xí)差的同學(xué)，對于學(xué)困生要給予積極的鼓勵和關(guān)懷照顧，研究學(xué)困生的心理動態(tài)，關(guān)注學(xué)困生心理走向，從而制定符合學(xué)生的措施。例如，在留作業(yè)時，老師可以對學(xué)困學(xué)生講：“拓展內(nèi)容如果不會的話，不要著急，老師可以跟你一起探究思考，在此之外，老師想給你額外加三道基礎(chǔ)題，可以嗎？”學(xué)生能夠感到老師的關(guān)懷，更加努力完成任務(wù)，在學(xué)困生完成作業(yè)后，老師應(yīng)及時對其進(jìn)行反饋，對其掌握薄弱的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)。在課堂上的反饋主要表現(xiàn)為口頭反饋，如表揚與鼓勵等。在書面上的反饋可以寫在作業(yè)本上。一句簡單的“你很棒，加油，繼續(xù)努力?！本涂梢詼嘏瘜W(xué)困生的內(nèi)心，使學(xué)困生更加積極努力學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生。

五、結(jié)語

新課改的深入不但給老師帶來了新的教學(xué)理念，也給老師帶來了一定的機(jī)遇，用理論知識來指導(dǎo)教學(xué)。俗話說，教學(xué)有法，但無定法。這就要求老師根據(jù)班級情況以及學(xué)生的掌握情況因材施教。采用不同的教學(xué)方式幫助學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，而使學(xué)生在不同程度上都有其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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