李宣平

摘要：問題意識是學(xué)生應(yīng)具備的一個重要學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生一般可以在問題意識的驅(qū)動下不斷探索問題，在獲取問題答案的過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累和問題解決方法的創(chuàng)新。因此，初中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在重要的教學(xué)位置，促使學(xué)生在問題意識的驅(qū)動下發(fā)揮自己在問題探究學(xué)習(xí)中的主體作用，自主地獲取知識、運(yùn)用知識解決問題。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生問題意識;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

問題意識要求學(xué)生具有批判性思考能力，不能機(jī)械地相信教師教授的書本知識，而是要對事物保持懷疑態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，通過對知識的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生更高階的思維習(xí)慣。在中學(xué)物理教學(xué)中，由于物理與生活聯(lián)系緊密，可以很好地對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。

一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好問題意識的重要作用

首先，良好的問題意識能夠驅(qū)動學(xué)生對某些知識或問題產(chǎn)生困惑和探究的學(xué)習(xí)心理，可讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動，在不斷提出、分析和解決具體問題的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，使其個體思維顯得更具靈活性、深刻性、獨(dú)立性。其次，良好的問題意識能夠幫助學(xué)生調(diào)動原有知識，對現(xiàn)有的知識和問題進(jìn)行重新分析與理解。在這一過程中，學(xué)生對知識的掌握會更加牢固，探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也會更加深刻。同時，學(xué)生在不斷探索問題答案的過程中，能夠擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)，讓物理知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容變得更有序、更完善、更合理。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，可顯著提高學(xué)生主動建構(gòu)知識的良好學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）立足學(xué)科本身，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要緊密聯(lián)系學(xué)科本身，既不能脫離教學(xué)內(nèi)容，又要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。只有這樣，才能充分吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，情境教學(xué)過程中氣氛控制難度較大，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，以合適的方式控制好課堂氛圍。例如，教師導(dǎo)入“波意爾定律”時，可先選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例或相關(guān)圖片等。比如，汽車輪胎充氣太足，經(jīng)過太陽暴曬極易爆炸;將熱氣球燃燒器點(diǎn)燃，氣球內(nèi)的空氣會燃燒，將熱氣球帶上天空。通過提問學(xué)生這些生活實(shí)例有什么共同之處，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而引出教學(xué)內(nèi)容“波意爾定律”，為學(xué)生深度探究提供動力。

（二）教師要教會學(xué)生提出問題的方法

很多學(xué)生并不知道自己究竟應(yīng)該怎么樣提出問題，所以就會出現(xiàn)隨意打斷教師講話、提出的問題沒有探究價值等情況，教師可以教會學(xué)生提出問題的技巧，讓學(xué)生提出更有價值的問題，比如探究原因、反向質(zhì)疑、條件對比等技巧。以速度選擇器為例，學(xué)生可以從探究原因的層面提出問題：速度選擇器中，為什么磁場的方向與電廠的方向始終保持相互垂直的狀態(tài)？也可以采取比較法提出問題：速度選擇器中的電和磁場，與磁流體發(fā)電機(jī)中的電和磁場是否有著相同的作用？采取反向質(zhì)疑的方法提出問題：如果從速度選擇器的左端進(jìn)入帶電粒子之后，帶電粒子勻速向右端進(jìn)入，那么如果這個帶電粒子從右端進(jìn)入，是否還會保持勻速運(yùn)動的狀態(tài)呢？總之，提出問題的方法是非常多的，教師要教會學(xué)生從物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā)提出問題，對課堂教學(xué)起到很好的推進(jìn)作用。

（三）在問題情境創(chuàng)設(shè)下開展思維活躍的探究性教學(xué)

問題情境創(chuàng)設(shè)是情境創(chuàng)設(shè)法中比較常見的教學(xué)方法，它以問題為主，注重通過問題將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境中。比如，在《測量物質(zhì)的密度》一課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境如下：“有一天小周買了一條便宜的金項(xiàng)鏈，但是她總懷疑這條金項(xiàng)鏈不是純金的，她該怎么做才能鑒別它是否為純金的項(xiàng)鏈呢？”在這一問題情境下，蘊(yùn)含了“測定物質(zhì)密度”的知識點(diǎn)，也蘊(yùn)含了“如何測定物質(zhì)的密度”這一問題。而且這一情境的內(nèi)容能夠很好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其主動圍繞著測量物質(zhì)密度的知識點(diǎn)展開問題探究學(xué)習(xí)。教師可在學(xué)生自主展開問題探究學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生自主提出問題，如：“物質(zhì)的密度和物質(zhì)的質(zhì)量或者體積等因素有關(guān)嗎？測定物質(zhì)密度時，需要依據(jù)什么理論來進(jìn)行？需要獲得哪些物理量？”此時，學(xué)生的問題意識無疑逐漸得到了強(qiáng)化，還能從中不斷獲取新課的重要知識。

（四）為學(xué)生提供更多提出問題的機(jī)會和途徑

新課改指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，物理教學(xué)亦是如此，提出問題的能力是養(yǎng)成探究能力和創(chuàng)新能力的前提，這要求教師在教學(xué)中能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多展示自我、提出問題的途徑，讓學(xué)生有充分的時間提出問題、探究問題、解答問題。物理教學(xué)可以多設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究物理知識，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上小組之間相互提問，相互解答問題。小組合作是近年來非常受歡迎的一種教學(xué)組織形式，這種方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生還可以通過微信、釘釘?shù)确绞皆谡n下通過網(wǎng)絡(luò)向教師或者其他同學(xué)提出問題，使學(xué)生形成思考物理問題的意識。

結(jié)束語

總而言之，針對物理教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時面臨的教學(xué)問題，我們應(yīng)立足創(chuàng)新改革的原則，改進(jìn)物理教學(xué)的理念、方法和手段，讓新課堂的教學(xué)內(nèi)容成為激活和強(qiáng)化學(xué)生問題意識的重要因素，促使學(xué)生在良好問題意識的引領(lǐng)下展開更有效的問題探究學(xué)習(xí)。

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