韋月松

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)技能。做好小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的寫(xiě)作能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓他們從此愛(ài)上寫(xiě)作，今后有更加廣闊的發(fā)展空間。而在這一教學(xué)活動(dòng)中，比較困難的是作文的開(kāi)頭和結(jié)尾。教師要采取有效措施降低作文開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)學(xué)生的難度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以下從開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、結(jié)尾自然結(jié)束和開(kāi)頭呼應(yīng)結(jié)尾三個(gè)方面展開(kāi)討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;開(kāi)頭結(jié)尾;作文寫(xiě)作方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一個(gè)好的開(kāi)頭不僅可以引起讀者對(duì)文章的注意，同時(shí)讀者的反應(yīng)也會(huì)成為作者所需要的反饋，激發(fā)出作者對(duì)于寫(xiě)作的興趣與信心。在小學(xué)生的作文寫(xiě)作中，也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的作用。而且小學(xué)生完成作文之后，還會(huì)有一個(gè)教師批改和學(xué)生修改的過(guò)程，看到自己寫(xiě)出的優(yōu)秀開(kāi)頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種享受。另一方面，結(jié)尾則影響著讀者對(duì)于文章最后的整體評(píng)價(jià)，其作用也不容忽視。所以，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一定要重視教給學(xué)生正確的作文開(kāi)頭和結(jié)尾方法，而且要從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，不能在教學(xué)初始階段就讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼。

一、開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題

小學(xué)生最容易掌握的作文開(kāi)頭方法就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。而且在古今中外的眾多優(yōu)秀文學(xué)作品中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山也是非常常見(jiàn)的，能夠讓讀者快速抓住文章的主題，進(jìn)而被文章所吸引。所以，在小學(xué)作文開(kāi)頭寫(xiě)法的教學(xué)中，要把開(kāi)門(mén)見(jiàn)山作為主要的教學(xué)內(nèi)容。不過(guò)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭方法也存在不同的具體手段。一種是直接點(diǎn)名主題，用陳述的方式和簡(jiǎn)單的幾句話與作文題目呼應(yīng);另一種則是先提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題能夠起到對(duì)讀者的引導(dǎo)作用，讀者通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，就能理解作文的主題。

例如，習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，以教師自己的家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗為例，展示兩種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。第一種手段可以這樣寫(xiě)：“老師的家長(zhǎng)是南方的一座小縣城。每到過(guò)年，縣城就會(huì)被熱烈的氛圍所包圍。有人……，有人……”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)明家鄉(xiāng)的基本風(fēng)俗，后文再詳細(xì)展開(kāi)。其次是第二種手段：“大家都知道我們有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)。那么，各地的春節(jié)風(fēng)俗有什么區(qū)別呢？”然后介紹幾種不同的春節(jié)風(fēng)俗，而把家鄉(xiāng)的風(fēng)俗放在最后，以備作文的下一部分能夠詳細(xì)展開(kāi)講述。

二、結(jié)尾自然結(jié)束，指出實(shí)質(zhì)

優(yōu)秀的作文結(jié)尾能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。之所以屬于“點(diǎn)睛”，說(shuō)明結(jié)尾直接指出了作文的實(shí)質(zhì)，是對(duì)作文全篇思想和情感的總結(jié)與提煉。但有些學(xué)生在作文結(jié)尾上出現(xiàn)的問(wèn)題也在于此，過(guò)于關(guān)注對(duì)作文的升華，把全部筆墨都放在比較抽象的思考和議論上，結(jié)果造成結(jié)尾與作文之前內(nèi)容的脫節(jié)。所以，教師不僅要強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的重要性，還要提醒和教會(huì)學(xué)生以自然的方式來(lái)完成結(jié)尾，通過(guò)結(jié)尾來(lái)指出作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。思想和情感要自然流露，是滿足自己的表達(dá)需求，目的性過(guò)強(qiáng)反而會(huì)讓結(jié)尾變得生硬。

例如，習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀飛”。在本單元的閱讀教學(xué)中，教師就要提醒學(xué)生注意這幾篇課文的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考這些結(jié)尾對(duì)于課文都起到了什么樣的作用，讀起來(lái)的感受是否順暢。然后再指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，而且要在動(dòng)筆之前，就想好這篇作文想要講述什么樣的道理，或者表達(dá)自己對(duì)于科學(xué)有著什么樣的情感。這樣學(xué)生在結(jié)尾的時(shí)候才能夠自然表達(dá)出這些思想和情感。完成之后，教師要先讓學(xué)生自己閱讀幾遍，加以完善，然后再組織學(xué)生交流討論，最后教師挑選其中的幾篇進(jìn)行修改示范，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐收獲。

三、開(kāi)頭結(jié)尾呼應(yīng)，啟發(fā)讀者

除了注重開(kāi)頭和結(jié)尾之外，教師還應(yīng)該注重這兩部分內(nèi)容的相互呼應(yīng)。小學(xué)生寫(xiě)作中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是“跑題”。有時(shí)這個(gè)問(wèn)題并不嚴(yán)重，開(kāi)頭直接點(diǎn)題，結(jié)尾又比較自然，但開(kāi)頭和結(jié)尾在思想或情感方面出現(xiàn)了細(xì)微的差異。這種前后呼應(yīng)感不強(qiáng)的作文會(huì)造成作文啟發(fā)性的不足，讀者的注意力被分散。上文提到學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作前教師就要提醒學(xué)生認(rèn)真思考作文想要達(dá)到什么樣的目的，把握住自己的思想和情感，其重要作用之一就是幫助學(xué)生更好地完成開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)。

例如，在習(xí)作“變形記”中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：大家想要變成什么？為什么？你覺(jué)得自己“變形”之后會(huì)有什么樣的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對(duì)你以及其他同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)有什么樣的幫助？在學(xué)生回答之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)答案進(jìn)行整理和充實(shí)，逐漸形成包括開(kāi)頭和結(jié)尾在內(nèi)的作文梗概。最后，再展開(kāi)寫(xiě)作。批改作文的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生對(duì)照之前的幾個(gè)問(wèn)題自己閱讀一下，看看充實(shí)完善之后的作文與自己預(yù)想的是否存在明顯差異，有沒(méi)有影響到開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)，師生雙方共同想辦法加以解決。

總之，上文并沒(méi)有提到非常具體和高超的寫(xiě)作技巧，只是作文開(kāi)頭和結(jié)尾的基本寫(xiě)作原則和寫(xiě)作方法，符合小學(xué)生的能力特點(diǎn)及其成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生能夠快速掌握，提升作文質(zhì)量。希望大家都能引起重視并加以積極的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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