李葉蘭

摘 ?要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是課堂具有一定的局限性，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不能良好的應(yīng)用英語(yǔ)。在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也只是依靠題目，學(xué)生不需要?jiǎng)幼煺f(shuō)英語(yǔ)，只是筆頭上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高達(dá)不到幫助，學(xué)生的英語(yǔ)水平上升慢，教師的課堂效率低。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)戲劇團(tuán);跨文化意識(shí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)戲劇社團(tuán)活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)的形式，方法，內(nèi)容等，不同于課堂上的教學(xué)，能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在社團(tuán)中參與的活動(dòng)都需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師可以在社團(tuán)上能夠給學(xué)生講解國(guó)外的英語(yǔ)起源，更多關(guān)于英語(yǔ)文化的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化

在戲劇社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師在學(xué)生選擇英語(yǔ)劇的時(shí)候，可以給學(xué)生多個(gè)選擇，讓學(xué)生進(jìn)行挑選。教師可以依次給學(xué)生講解每一部英語(yǔ)短劇背后的知識(shí)點(diǎn)，也可以根據(jù)短劇進(jìn)行延伸，給學(xué)生講解更加詳細(xì)的背景，豐富學(xué)生的知識(shí)量。在挑選完合適的英語(yǔ)短劇的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候搜集資料，讓學(xué)生全面了解這部短劇，在表演的時(shí)候，能夠更好地理解其中人物的情感，以及人物語(yǔ)句的動(dòng)態(tài)。教師要抓住初中生的特點(diǎn)給學(xué)生安排競(jìng)技類(lèi)的活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中發(fā)揮自身的想象力。在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以詳細(xì)地給學(xué)生講解中英的文化差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是非常重要的幫助。

例如，教師在學(xué)完《Family life》這一單元的時(shí)候，教師可以給學(xué)生觀看一步外國(guó)電影《Crazy sexy cancer Tips》然后教師可以先選一段印象深刻的片段讓學(xué)生演繹，在學(xué)生演繹之前，教師可以先給學(xué)生講解一些中西的事物差異。“對(duì)于外國(guó)人來(lái)講，吃飯僅僅是為了工作，而對(duì)于中國(guó)人而言，工作是為了更好地吃飯?！卑俣壬狭鱾髦@樣的一句話，這足以證明了中西的文化差異，教師可以根據(jù)這個(gè)單元，給學(xué)生詳細(xì)地講解外國(guó)的食物文化，國(guó)外的人們都是吃速食，追求速度，經(jīng)常吃快餐，吃牛肉等等，經(jīng)常吃快餐，在冬天的時(shí)候，也經(jīng)常喝冷水，和我們中國(guó)人的飲食恰恰相反，我們仔細(xì)研究食譜，為了做出美味的一段佳肴可以花費(fèi)一個(gè)下午的時(shí)候。教師要給學(xué)生展示不同文化差異，讓學(xué)生在潛移默化中了解國(guó)外的文化。在進(jìn)行戲劇演繹的時(shí)候，學(xué)生能夠更好地演繹國(guó)外人物的心里變化以及心里特點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生的生活影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一直提升不上去，在課堂上學(xué)習(xí)完英語(yǔ)之后，沒(méi)有良好應(yīng)用的地方，學(xué)生在日常生活中并不運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。教師帶領(lǐng)學(xué)生在戲劇社團(tuán)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生演繹英語(yǔ)短劇，學(xué)生要經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行排練，在排練的過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在英語(yǔ)戲劇社團(tuán)時(shí)，要積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，跟學(xué)生共同探討英語(yǔ)劇本，在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該把自己放在和學(xué)生同等的地位，要尊重學(xué)生的想法，進(jìn)一步的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

在英語(yǔ)活動(dòng)中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，也不能一味地責(zé)備學(xué)生，教師應(yīng)該安慰學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，師生之間的默契度越來(lái)越高，教師能夠進(jìn)一步地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握學(xué)生的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。比如教師可以給學(xué)生舉辦一個(gè)英語(yǔ)歌唱比賽，教師利用優(yōu)美的英文歌曲給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在歌曲比賽中。教師在社團(tuán)活動(dòng)中可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一些輕松歡快的歌曲，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)歌曲的過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中英語(yǔ)的戲劇社團(tuán)活動(dòng)中，有豐富多樣的活動(dòng)形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，采取不一樣的活動(dòng)形式，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等等，不管是什么樣的活動(dòng)，都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一個(gè)人能參加的活動(dòng)幾乎沒(méi)有，在英語(yǔ)活動(dòng)中，教師在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師可以在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)，同學(xué)之間可以互幫互助，學(xué)生在遇到不會(huì)的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以先詢問(wèn)小組內(nèi)的學(xué)生，在幫助其他學(xué)生的時(shí)候，自己的學(xué)習(xí)能力也在逐步的上升。

例如，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)欄，教師給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，每個(gè)人分布不一樣的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，提高學(xué)生的參與感。每一組的學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)專(zhuān)欄是最棒的，所以在準(zhǔn)備的時(shí)候，都會(huì)努力參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生之間相互討論，在交流的過(guò)程中，促進(jìn)每一位學(xué)生之間的英語(yǔ)水平提高。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生要表演英語(yǔ)戲劇，需要不同的學(xué)生進(jìn)行配合，畢竟一個(gè)人是不能演出一部劇的，必須要和其他演員相互交流，在交流的過(guò)程中，更好地體會(huì)自己人物角色的語(yǔ)句，以及語(yǔ)句表達(dá)的情感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，只有在交流的過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，才能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該教學(xué)局限于課堂上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在英語(yǔ)戲劇社團(tuán)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更進(jìn)一步地吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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