郭燁

摘 ?要：“楓橋經(jīng)驗”誕生于上個世紀60年代，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民創(chuàng)造的一整套行之有效的社會治理方案，強調(diào)自治、法治、德治融合，發(fā)動和依靠群眾化解人民內(nèi)部矛盾。經(jīng)過半個多世紀的推廣演化，“楓橋經(jīng)驗”在各行各業(yè)中均得到效果顯著的應用。針對和諧校園的建設，“楓橋經(jīng)驗”一樣適用，共建共治共享的校園治理新格局讓新時代平安校園的管理更高效，讓學生獲得更多的安全感和社會參與感。

關(guān)鍵詞：和諧校園;平安校園;“楓橋式”校園;“楓橋經(jīng)驗”

隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展以及人民物質(zhì)文化生活水平的提升，社會對教育、對校園管理及安全等方面的問題越來越關(guān)注。校園治理成為社會管理工作中的重點和難點。筆者作為從事校園安全管理多年的工作人員，在“楓橋式”和諧校園的建設和摸索中受到很多啟發(fā)，學到很多經(jīng)驗，此文可以為“楓橋式”和諧校園建設提供一些參考和建議。

一、“楓橋經(jīng)驗”的核心

“楓橋經(jīng)驗”自半個多世紀前，由毛澤東主席親自批示全國推廣，已經(jīng)在各領(lǐng)域得到廣泛應用。作為一套被實踐證明了的、行之有效的社會治理經(jīng)驗，在過去幾十年不斷的發(fā)展完善中，它已經(jīng)成為國家現(xiàn)代化治理工作的重要依據(jù)和組成部分。

“楓橋經(jīng)驗”進校園為和諧校園建設提供了更好的思路方法，自治、法治、德治融合是其中的核心，其在基層治理中的成功案例為校園治理工作打開思路，校園管理人員通過對“楓橋經(jīng)驗”的深入學習理解，可以將其應用于保障師生人身安全、心理安全、財產(chǎn)安全等多種難以及時發(fā)現(xiàn)的隱形問題上，并獲得未雨綢繆或事半功倍的效果。

二、“楓橋式”和諧校園的三個“堅持”

“楓橋經(jīng)驗”指的是“小事不出村，大事不出鎮(zhèn)，矛盾不上交，就地化解”，“楓橋式”和諧校園建設，其核心內(nèi)容堅持黨建;堅持以師生切身利益為先;堅持倡導學生自我管理，從而達到校園“善治”，平安和諧。

（一）“楓橋式”和諧校園建設要堅持“黨建引領(lǐng)”的基本原則

建設好“楓橋式”和諧校園，前提必須是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，在目前各種校園治理準則中，很多規(guī)定都是黨和政府制定的，建設和諧校園不可以脫離這些大綱。“楓橋經(jīng)驗”能見奇效，并在幾十年的發(fā)展中經(jīng)久不衰，本身就是馬克思主義政黨觀在基層管理實踐中正確應用的表現(xiàn)。

（二）“楓橋式”和諧校園建設要堅持“以學生為中心”的核心出發(fā)點

“楓橋經(jīng)驗”始終堅持以人民利益為本，這也是它能取得成功的必然原因。應用“楓橋經(jīng)驗”到各類基層治理工作中時，時刻記住這一點，否則“楓橋經(jīng)驗”的移接必不會成功。

“楓橋式”和諧校園的管理區(qū)別于傳統(tǒng)校園管理在于學生的融合和參與，學生會在校園管理體系中充分發(fā)揮聰明才智和能量，根據(jù)他們的需求制定符合他們需要的管理方法，讓他們有參與感、成就感、獲得感。這既是“以學生為中心”的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學生自治管理的重要體現(xiàn)。

比如校園要多多開展法制教育、防詐騙等活動，讓學生多了解法制社會，法制校園的意義和重要性，從而在日后的學習生活工作中，自覺遵守法律法規(guī)，自治且?guī)椭酥?。?jīng)過一次次實踐活動，讓學生深刻領(lǐng)會與感悟，從而指導自己的行為舉止，提升自己的修養(yǎng)，楓橋鎮(zhèn)中組織學生走進楓橋檢察室的“刑事犯罪源頭防治中心”和楓橋派出所的“安防體驗館”，讓學生在這兩個場館內(nèi)借助其先進的現(xiàn)代化教育手段（VR、數(shù)字模擬、空間交互等），用最直觀的方式了解法制教育、消防安全、交通安全等涉及中小學安全教育內(nèi)容。這種切身體會讓學生們受益匪淺，使得安全教育知識深入學生內(nèi)心。學校組織類似的活動，讓學生投身于感性實踐中增強理性思考來指導自己的行為。

（三）“楓橋式”和諧校園建設要堅持走校園群眾路線

所有高效的管理制度都離不開群眾的配合，“楓橋經(jīng)驗”也不例外，“楓橋式”和諧校園建設更是如此。不堅持走群眾路線的基層管理制度必然會走向失敗，只有走好群眾路線，得到校園群眾的擁護和參與，“楓橋式”和諧校園建設才會有效果。

校園群眾的主體是學生，通過有效組織，建立多層級、功能完善的學生自治體系，將是“楓橋式”和諧校園管理體系中必不可少的一環(huán)。學生自治組織也是能夠?qū)崿F(xiàn)“楓橋經(jīng)驗”里“矛盾不上交，就地化解”的必要途徑。

一個老師管理一個甚至幾個班的學生，想做到事無巨細是不可能的。但是通過學生自治組織，倒是可以及時發(fā)現(xiàn)基層問題，快速發(fā)現(xiàn)，快速解決。楓橋鎮(zhèn)王冕小學結(jié)合學校實際，創(chuàng)新發(fā)展“楓橋經(jīng)驗”，建立了三級層次管理網(wǎng)絡體系。課內(nèi)安全員、課間安全員、體育課安全員、內(nèi)部設施安全員、特殊學生安全員等為第一層級;樓層值周老師、大隊委員、中隊委員等為第二層級;校長、分管校長、安管主任、總務主任、大隊輔導員等為第三層級，責任到人，職責明確。學校在管理上做到了“小事不出班，大事不出校，安全無事故”，使得育人環(huán)境不斷優(yōu)化，近2000名學生無一違法犯罪，守法率達100﹪，2020年被評為紹興市治安安全單位?？梢姲l(fā)動學生積極參與是和諧校園建設所必不可少的重要內(nèi)容。

其他還可以成立食堂衛(wèi)生監(jiān)督、學生矛盾調(diào)解等各種職能的學生自治組織，發(fā)動廣大的校園群眾，共同參與解決問題。

三、結(jié)束語

“楓橋式”和諧校園建設才剛剛開始，很多方面依然在探索階段，但隨著越來越多實踐活動開展與研究的深入，理論與技術(shù)的投入，相信這一理念必將成為新時期校園建設管理的主基調(diào)，給平安校園建設帶來幫助，為校園穩(wěn)定助力添彩。

參考文獻：

[1]張愛民.新時代“楓橋經(jīng)驗”的理論邏輯及其示范性價值 [J]. 新視野 ，2021（4）：81-86.

[2]林延斌，劉仁春.“楓橋經(jīng)驗”： 推進市域社會治理現(xiàn)代化的路徑研究 [J]. 中州大學學報 ，2021，38（3）：78-82.