陳玉萍

摘 要：解決高職院校學(xué)校的安全問題，構(gòu)建“平安校園”“和諧校園”，成為教育工作者研究的課題。班主任在高職院校教育中發(fā)揮著重要作用，德育是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任應(yīng)用愛心呵護(hù)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，精心組織班級(jí)活動(dòng)，做學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理健康的指導(dǎo)者。文章對(duì)班主任在學(xué)校扮演什么角色、有著怎樣的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；平安校園；角色

中圖分類號(hào)：G640；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0019-01

“平安校園”是建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，作為培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校教育教學(xué)工作能夠正常開展和創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境就必須抓好平安校園的建設(shè)。高職院校班主任是學(xué)生生活中直接的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在平安校園建設(shè)的過程中扮演著重要的角色，對(duì)平安校園建設(shè)作用巨大。

一、高職生心理問題分析

高職學(xué)生多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，從心理上就自認(rèn)為低人一等，再加上同學(xué)的看不起和嘲笑，使得一部分高職院校生自甘落后，在學(xué)習(xí)上和生活上抱著“破罐子破摔”的思想，甚至有的學(xué)生將不良風(fēng)氣帶到校園，給學(xué)校的“平安校園”建設(shè)增加了難度。其次，高職院校生的逆反心理比較突出，主要是他們對(duì)自己所處的環(huán)境不滿意，覺得環(huán)境、社會(huì)等因素有負(fù)于他，時(shí)間長了，就產(chǎn)生了“負(fù)我感”，所以他們事事與之抗衡，來表現(xiàn)自己的獨(dú)立和不羈。還有一些老師的教育方法、言行舉止也會(huì)導(dǎo)致高職院校生產(chǎn)生逆反心理。高職院校學(xué)生的心理發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征：接受信息多，思想活躍，但標(biāo)準(zhǔn)不清晰；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；喜歡求新求美求樂，但也有不思進(jìn)取、貪圖享樂的傾向。從發(fā)展上看，高職院校學(xué)生三年后從學(xué)校出來就變成了社會(huì)人，但要想成為一個(gè)做任何事都勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，思想觀念向上的社會(huì)人，還要靠在校期間班主任的教導(dǎo)。

二、班主任在平安校園建設(shè)中扮演的角色

（1）平安校園的守護(hù)者。高職院校的學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好自己本專業(yè)的課程，還要學(xué)習(xí)為人處世，如何做人，出校門后如何立足于社會(huì)，這些全靠平安校園的守護(hù)者——班主任做思想政治工作。高職院校的班主任要比普通高中的班主任付出更多的時(shí)間和精力來教給學(xué)生正確的為人處世的方法。班主任在高職院校教育中發(fā)揮著重要的作用，德育是班主任教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在工作中，班主任需要用愛心呵護(hù)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)父慈母之心。當(dāng)好高職院校班主任，做好學(xué)生的工作，就能使班主任在平安校園建設(shè)中發(fā)揮積極作用，維護(hù)和諧穩(wěn)定安全的校園環(huán)境。

（2）學(xué)生精神的關(guān)懷者和引領(lǐng)者。學(xué)校要求班主任以德感人，不以勢壓人。選擇了教師就意味著奉獻(xiàn)，而選擇了班主任就意味著犧牲。普通的任課老師都是上完課之后就走了，而班主任不一樣，心態(tài)要好，心要細(xì)，不厭其煩。如果接到學(xué)校通知班級(jí)中有學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師要隨叫隨到。班主任要關(guān)心班里的每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，幫助學(xué)生重建信心，用愛心感化學(xué)生，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們?nèi)￠L補(bǔ)短。

三、班主任在平安校園建設(shè)中起到的作用

（1）對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，發(fā)揮其傳達(dá)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)做出的各項(xiàng)決策，布置的各項(xiàng)任務(wù)，都要依靠班主任傳達(dá)給學(xué)生。只有做到傳達(dá)了，學(xué)生才知道哪些該做，哪些不該做，為什么不該做。班主任作為學(xué)校和學(xué)生溝通的橋梁，只有擺正自己的位置，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作認(rèn)真完成，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生管理問題上排憂解難，才能成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，真正起到橋梁作用。

（2）與任課老師相互溝通，發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。在教學(xué)當(dāng)中，難免會(huì)有學(xué)生跟任課老師之間產(chǎn)生一些矛盾，這時(shí)，就需要班主任出面，做好任課老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。同時(shí)，高職班主任有必要定期或不定期地和其他任課老師交流與溝通，遵循學(xué)校所規(guī)定的班級(jí)管理規(guī)范，明確分階段教育內(nèi)容，向任課老師及時(shí)發(fā)出通知。班主任還必須有效協(xié)調(diào)不同學(xué)科之間教師的關(guān)系，對(duì)各科教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)間進(jìn)行妥善安排。

（3）與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。高職班主任應(yīng)該向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)學(xué)校所做出的重大決定，同時(shí)向?qū)W生解釋其中的價(jià)值和意義，既要發(fā)揮班主任的帶頭作用，讓學(xué)生心中有榜樣，還要有足夠的耐心開導(dǎo)和督促學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自己。通過一些細(xì)致入微的關(guān)愛工作，在學(xué)生在心里埋下愛的種子。

（4）與學(xué)生家長時(shí)常聯(lián)系，發(fā)揮溝通作用。家長是學(xué)生的啟蒙老師，所以，家庭教育直接影響著學(xué)生未來的成長與發(fā)展。作為班主任，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常跟學(xué)生家長聯(lián)系，做好學(xué)生、老師、家長之間的溝通工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的班主任在學(xué)校平安校園建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。主要作用有：站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生，幫助學(xué)生消除自卑心理；公平對(duì)待每一位學(xué)生，用充滿賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，給予他們肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生出現(xiàn)任何情況應(yīng)及時(shí)跟學(xué)校、學(xué)生家長溝通，維護(hù)學(xué)校師生的利益。

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