邱樹澄

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的效率提升成為了目前探討的重要問題。而事實上在新課改的過程中也有諸多問題一直困擾著教師，尤其是在低年段的語文教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知能力更差。要帶領(lǐng)學(xué)生們步入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，就必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行深入地思考。為此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)反思;教學(xué)探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在小學(xué)語文一年級的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知最為基礎(chǔ)的語文知識，為學(xué)生們帶來一個最基本的語文框架，為學(xué)生的后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。而由于學(xué)生認(rèn)知能力較差，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)過程，小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容往往是難度更大的。尤其是在新課改的背景下，不僅要考慮到教學(xué)效率的提升，更是要注重學(xué)生能力的發(fā)展，這就要對教學(xué)的整個結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行更加深入的探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)面臨的困境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中面臨的第一項困境，便是由于學(xué)生認(rèn)知能力較差所導(dǎo)致的問題。學(xué)生認(rèn)知能力較差是由于其年齡特點所導(dǎo)致的，初入小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，再加上自身各項能力的缺陷，在教學(xué)過程中有時會出現(xiàn)難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。尤其是小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏相關(guān)系統(tǒng)的教學(xué)，再加上自身認(rèn)知能力本身就較差，這導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下，有時甚至無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次在具體教學(xué)的過程中，我們還需要注重學(xué)生能力的成長，就是現(xiàn)在社會對于教育教學(xué)工作的需求，也是學(xué)生在未來發(fā)展過程中必備的內(nèi)容。而能力的提升與傳統(tǒng)的教學(xué)是背道而馳的。要想使學(xué)生的能力得到提升，就要杜絕傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，在注重基礎(chǔ)夯實的同時，也要借助多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生能力得到提升。這就需要教師對學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行多層次的分析，這也是目前在教學(xué)過程中所欠缺的。

二、對小學(xué)語文教學(xué)的簡單思考

（一）注重課堂教學(xué)互動

在實際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法最大的弊端便是無法實現(xiàn)課堂互動，而課堂教學(xué)的互動對于學(xué)生能力的提升以及課堂效率的提升有著很大的幫助。在教學(xué)互動的過程中，教師不僅能夠更加及時地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，對教學(xué)過程進(jìn)行課堂的即時調(diào)整。還可以在互動的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，這一年齡段的學(xué)生能夠?qū)τ诨邮降慕虒W(xué)有極大的興趣，并在互動的過程中感受到來自他人的認(rèn)可。而語文作為一門語言類的學(xué)科，也需要學(xué)生及時地與他人進(jìn)行對話，通過互動式的教學(xué)，將情境融入到日常教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生的各項能力得到全面提升[1]。

例如在《小小的船》一課的教學(xué)過程中，我們便可以與學(xué)生開展更加豐富的互動，可以通過提問的方式來與學(xué)生之間進(jìn)行交流，向?qū)W生提出問題，同學(xué)們有沒有在現(xiàn)實生活中坐過船呢？同學(xué)們想象中的船又是什么樣子呢？天上的月亮跟船是不是長得十分的相像，跟課文中的內(nèi)容一樣呢？同學(xué)們想象一下，自己坐在月亮上，劃著月亮這艘船，遨游在夜空中的樣子。這樣在互動的過程中便能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生在互動的過程中鍛煉自身的語言能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重課堂氣氛活躍

課堂教學(xué)的氣氛在教學(xué)過程中也有著很大的重要性，它能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的興趣積極性，并在課堂中使學(xué)生有更多的參與感。相較于更為沉悶的課堂，教學(xué)氣氛相對活躍的課堂氣氛，能夠使得學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中，在相對活躍和輕松的課堂中，學(xué)生們也更愿意敞開心扉進(jìn)行表達(dá)，這樣對于學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大的幫助。小學(xué)低年段的主要教學(xué)內(nèi)容都是提升學(xué)生的語言能力，在更加活躍的氣氛中也能夠使學(xué)生更好的提升自己，為日后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到一定的鍛煉。

例如在《日月水火》一課的教學(xué)過程中，我們便可以為學(xué)生營造相關(guān)的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在類似于茶話會的方式下開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中暢所欲言，說自己有關(guān)于日月水火山石田禾的相關(guān)故事。引導(dǎo)學(xué)生對自己想象中的這些事物進(jìn)行繪畫，最后帶領(lǐng)學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)字詞的發(fā)音和應(yīng)用。

（三）注重學(xué)生年齡特點

在具體教學(xué)的過程中，更要注重學(xué)生的年齡特點，不同階段的學(xué)生有著不同的年齡需求，而針對學(xué)生的年齡特點來開展教學(xué)，只會達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)一年級的教學(xué)過程中，就需要考慮到這一階段的學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，我們所需要帶來的是有幼兒園向小學(xué)正式接軌的銜接階段。此時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要逐漸地由輕松愉悅的課堂活動，將更加正式的教學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣一個漸變式的轉(zhuǎn)變過程，將很好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生逐漸地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生的小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。

（四）注重師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

除此之外，在教學(xué)改革的過程中也要注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師作為主體地位是傳統(tǒng)教學(xué)中最大的弊端，也是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)最為顯著的特征，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的能力無法得到有效鍛煉，學(xué)生作為個體在課堂中也不會有出彩的表現(xiàn)。這樣教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也無法使得學(xué)生實現(xiàn)個性化和多樣化的發(fā)展，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺乏的，也是教學(xué)改革過程中需要轉(zhuǎn)變的。在課堂中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生作為主體給予學(xué)生更多的尊重，這樣才能使得教學(xué)效率提升，學(xué)生的能力培養(yǎng)也凸顯出來[2]。

結(jié)束語

總的來說，基于教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的背景，目前在小學(xué)語文教學(xué)工作中依然面臨著很多困境，尤其是低年級的學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，而且在課堂教學(xué)過程中又缺乏對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對這些問題我們就需要進(jìn)行課程改革，要注重課堂教學(xué)，互動課堂氣氛活躍，以及學(xué)生的年齡特點和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。通過一系列的策略和方法，使課堂教學(xué)效率得到提升，使學(xué)生的各方面能力能夠得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙俊. 淺談小學(xué)語文教學(xué)探索與思考[C]// 河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集. 2006.

[2] 王冬梅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考[J]. 速讀（上旬）， 2016， 000（011）：191.