張曉琳

摘要：“情知教學(xué)”是日常課堂教育中一個(gè)非常重要的概念，這一有效策略的實(shí)施將影響學(xué)生在課堂中的認(rèn)知能力和教學(xué)效果。教師與教師、課堂情感、班級(jí)結(jié)構(gòu)和三種教學(xué)策略取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情知教學(xué);有效策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：

課堂教學(xué)中，我們常常有一種習(xí)慣，教學(xué)生如何處理這個(gè)話題。只是知識(shí)的傳遞。同學(xué)們只是學(xué)習(xí)模仿，而被動(dòng)接受。同時(shí)，我們省略了展示如何解決問題和如何發(fā)現(xiàn)解決方案的教學(xué)。 這是一種接受和學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)過程中非常流暢，但學(xué)生的能力并沒有得到發(fā)展。因此，我們所追求的教學(xué)方法是在問題的背景下指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程， 通過“情知”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、發(fā)揮情感的積極作用，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提

人有一種天生的學(xué)習(xí)傾向，也有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程必須是愉快的。不能把教學(xué)要求作為一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段來使用。因此，教師必須在教學(xué)中營造舒適、和諧、平等的氛圍，激發(fā)和喚醒每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)潛意識(shí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)是教師和教師的雙向活動(dòng)，它還是一個(gè)師生情感交流的過程。在數(shù)學(xué)教育中，可以從四個(gè)方面探索情感的積極因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的追求、渴望和滿足。

1.發(fā)揮情感的積極作用，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提

人有一種天生的學(xué)習(xí)傾向，也有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程必須是愉快的。不能把教學(xué)要求作為一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段來使用。因此，教師必須在教學(xué)過程中營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，激發(fā)和喚醒每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)潛意識(shí)活動(dòng)，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，教學(xué)過程不只是傳遞知識(shí)的過程。它還是一個(gè)師生情感交流的過程。在數(shù)學(xué)教育中，情感的積極因素可從四個(gè)方面加以探索，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望、滿足。

2.交流感情，營造民主氣氛

和諧的師生關(guān)系和和諧的氛圍是學(xué)生自動(dòng)參與的必要條件。 學(xué)生只有在沒有老師的壓力和愛心的情況下才能學(xué)習(xí)。 學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。要營造一個(gè)民主和和諧的氛圍。一、教師要放低，與學(xué)生交流，廣交朋友，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛教師。第二，教育必須是平等的，教育必須面向所有人，而不是偏袒某些人，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣學(xué)生才能以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

3.積極評(píng)價(jià)，推動(dòng)不斷進(jìn)取

學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到很多學(xué)生積極思考并試圖表達(dá)自己。教師對(duì)某一觀點(diǎn)或計(jì)算方法表示肯定時(shí)，從學(xué)生的眼神和表情中可以看出，他們非常滿意。在學(xué)習(xí)有困難時(shí)，他們會(huì)多次學(xué)習(xí)和討論。 顯然，教師正確的評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。 教師要懂得夸大學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)。評(píng)估每一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都不能輕易拒絕。若不只是說錯(cuò)誤，就會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)和驗(yàn)證每個(gè)學(xué)生的小進(jìn)步。實(shí)際上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，他們常常缺乏信心和動(dòng)力，老師也不應(yīng)過分責(zé)備自己不用功、不認(rèn)真學(xué)習(xí)。它們必須合情合理。應(yīng)當(dāng)多注意觀察他們的小進(jìn)步。只有通過正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生，例如：“只要你堅(jiān)持努力，你就會(huì)學(xué)得很好?！?/p>

4.體驗(yàn)探索

情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)是一股強(qiáng)大的力量，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 為了讓學(xué)生取得成功，教師必須設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)研究步驟，包括設(shè)計(jì)課堂問題和練習(xí)步驟，讓不同智力水平的學(xué)生可以走在一起。我們不僅培養(yǎng)學(xué)生靈活思考的能力，也讓思維遲鈍的學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立思考。 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)之后快速體驗(yàn)困難的發(fā)現(xiàn)和快樂的情感體驗(yàn)，獲得心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮某删?。自我發(fā)現(xiàn)，在困難中自學(xué)，及時(shí)有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能感到成功，樹立自信心，增強(qiáng)勇氣，克服困難。尤其是，低年級(jí)學(xué)生容易自我否定、挫折和自卑。老師一定要及時(shí)地給他們建議和指導(dǎo)，例如讓他們回答簡單的問題，立即重復(fù)正確的演講，舉例等，讓他們一半幫助，一半自由離開，以達(dá)到成功。

二、創(chuàng)造各種情境

合適的環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并渴望學(xué)習(xí)。 關(guān)注針對(duì)新情況的具體、具體思維圖像的學(xué)生更容易引起對(duì)特定情況的注意。 通過創(chuàng)造諸如問題、生活情境等情境，讓學(xué)生參與到情境中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

學(xué)習(xí)來源于思考，思考來自懷疑，渴望知識(shí)源于問題情境。新知識(shí)需求是問題情境生成的基本條件。它要求教師在教學(xué)過程中以認(rèn)知和心理為基礎(chǔ)，營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以提問與思考的火花點(diǎn)燃學(xué)生的懷疑。激發(fā)需求，積極思考需求，能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)造生活環(huán)境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是客觀世界定量與空間關(guān)系的抽象。所以，在教學(xué)中，一方面是讓抽象的數(shù)學(xué)概念盡可能多地使用生詞來尋找原型; 另一方面，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)初步解釋與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行初步的解決。

情知教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，心理和情感因素作為學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的傳遞手段，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)起到了積極的作用。二者互相影響，互相促進(jìn)。課堂中師生的位置、情感互動(dòng)、知識(shí)傳遞等是多維的，構(gòu)成一種三維的課堂結(jié)構(gòu)。課堂變成了情感的課堂，不再是靜態(tài)的一維存在，而是情感的多維、三維存在。 因此，建議在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用情感和知識(shí)，按照教學(xué)的客觀教學(xué)規(guī)律，教學(xué)思路，開啟課堂科學(xué)教學(xué)模式。

結(jié)束語：

簡而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，教師才能傳授的知識(shí)和技能成為自己的財(cái)產(chǎn)。 把學(xué)習(xí)掌握在學(xué)生手中，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

參考文獻(xiàn)：

[1].冷鹽.Langyeom教育文集[m].沉陽：瑞寧大學(xué)出版社，2017：89-90。

[2]. Young-Jeong Woo.學(xué)生喜歡的老師.北京：教育科學(xué)出版社，2014。

注：本文是大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的研究成果，題目《基于“情·知教學(xué)”理論構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的研究》，課題編號(hào)：ND 2017113