顏亞波

摘要：在以往的初中語文的教學活動中，閱讀教學存在學生不愛閱讀、閱讀效率低、閱讀氛圍差，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，探索創(chuàng)新性語文閱讀教學活動。筆者結合自身經(jīng)歷，將初中語文教學中學生閱讀能力的具體培養(yǎng)策略進行概述，與廣大初中語文教育者共勉。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;具體策略

引言：

閱讀能力是學生學習的基礎能力，初中階段正是學生提升閱讀能力的黃金期。如何提升學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀效率已成為廣大初中語文教育者的共同課題。筆者從指導閱讀方法、拓展閱讀方向、營造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀習慣四個角度出發(fā)，對培養(yǎng)初中學生閱讀能力問題，提出自己的看法。

一、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧

培養(yǎng)初中學生閱讀能力，可以從指導閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技巧方面入手。閱讀能力是產(chǎn)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵。學生的閱讀能力強，自然能從閱讀中找到樂趣。教師可以將閱讀能力的培養(yǎng)分成三個階段：積累階段、理解階段和品鑒階段。針對學生的閱讀水平，循序漸進地培養(yǎng)閱讀能力，避免揠苗助長，使學生產(chǎn)生厭學情緒[1]。

例如，在部編版語文《最苦與最樂》的教學活動中，教師可以通過分析文章架構的方法，教學生如何提升閱讀效率。教師提示：“作者以設問開篇，引出自己的觀點，再配以舉例論述，結尾兩段又集中闡釋了苦樂二者之間的關系，引發(fā)讀者思考。是很典型的文章架構。同學們可以想想看過的文章里有沒有類似的寫作手法?！睂W生在反思的過程中既重新梳理了閱讀過的文章，又學到分析文章架構的方法。

二、利用課內材料，拓展閱讀方向

培養(yǎng)初中學生閱讀能力，可以從課內閱讀文本中找到同類課外閱讀書目，為學生拓展閱讀方向。初中語文學科的教材內容較為全面，國內外文學著作、詩歌、戲劇均有涉獵。教師可以用課堂里的內容引申出課外的閱讀方向，從一篇文章的作者引申到這位作者的其他作品，和作者同一時期的人物作品等，教會學生利用課內閱讀拓展閱讀方向的方法[2]。

例如，在部編版語文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的教學活動中，教師可以用繪制思維導圖的方法，從作者和魯迅先生的關系講到魯迅先生的生平、家庭關系、其他作品。再從魯迅聯(lián)想到民國時期其他文學大家：李大釗、林徽因、冰心、錢鐘書、楊絳、徐志摩、陸小曼……教師可以講一講民國才子之間的關系和小趣事，引起學生的好奇，調動學生自主學習的積極性。思維導圖將看似無關的知識構成連接，細致闡釋了知識之間的關系。許多學生不是不喜歡閱讀，而是找不到閱讀的方向。教師在拓展的過程中，用一個經(jīng)典案例教會學生自主拓展閱讀、挑選適合書單的方法，拓寬學生的選材范圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

三、舉辦多種活動，營造閱讀氛圍

培養(yǎng)初中學生閱讀能力，可以聯(lián)合校方多舉辦和讀書有關的活動，讓書香沉浸校園，營造良好的閱讀氛圍。教師也可以在教學活動中開展名著知識競賽、詩詞默寫比賽、成語接龍、讀后感評比等活動，激勵學生自主學習，拓展知識面，提升文化自信。教師可以搜集《國家寶藏》、《中國詩詞大會》等知識面廣的綜藝推薦給學生。讓學生在輕松的學習氛圍里自主閱讀，逐漸提升對閱讀的興趣[3]。

例如，在部編版語文《愛蓮說》的教學活動中，教師可以在講解“自李唐來，世人盛愛牡丹”時，和同學們挑戰(zhàn)“飛花令”教師講解規(guī)則：“帶花字和花名的詩詞都可以算，看誰積累得多”學生調動自己的知識儲備，即興發(fā)揮。教師通過舉辦文學活動，營造了良好的閱讀氛圍，此舉既活躍了課堂氛圍，又調動了學生的積極性，使學生產(chǎn)生課外自主閱讀的動力。

四、培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)初中學生閱讀能力，可以從用習慣養(yǎng)成的角度出發(fā)，用閱讀習慣帶動學生的閱讀量。教師可以結合自身經(jīng)驗帶動學生，講一講自己看書的經(jīng)歷，讀書的時間和方法。教師應以身作則，通過榜樣的力量感化學生，使學生養(yǎng)成閱讀習慣。興趣是最好的老師。當學生對閱讀習慣養(yǎng)成產(chǎn)生自豪感時，學生會自主閱讀，從閱讀中找到樂趣。

例如，在部編版語文《勸學》的教學活動中，教師可以借勸學的內容，用舉例論證的方式向學生闡述閱讀的好處，獲得學生的共鳴。教師可以適時發(fā)起“21天閱讀習慣養(yǎng)成打卡活動。用新穎的打卡教學方式帶動學生的閱讀興趣，不僅養(yǎng)成學生的閱讀習慣，還教會學生養(yǎng)成習慣的方法，助力學生全面發(fā)展。教師還可以通過鼓勵的方式對閱讀量大的學生進行表彰。

結束語：

閱讀是一種基礎的學習能力，閱讀教學不僅和語文學科的素養(yǎng)息息相關，還直接關系到各科基礎知識的學習。在教學過程中應以培養(yǎng)學生興趣為主，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。在產(chǎn)生興趣的基礎上逐步養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀效率。教師應堅持以學生為主體的原則，通過群文閱讀的方式，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉亞莉初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊.2021（19）

[2]何天存初中語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程.2021（02）

[3]俞正榕.個性化閱讀在初中語文教學中的應用[J].新作文（語文教學研究），2020（12）：19.