黃玲

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)中職教育水平的不斷提高，中職教育在國(guó)民教育體系中的地位進(jìn)一步得到提升，如何充分提高中職教育的實(shí)際水平顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與基本要求，分析中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的具體措施，旨在為中職語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提高提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;多元性評(píng)價(jià);思考

前言：

在當(dāng)前的語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生進(jìn)行更加多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在教育改革不斷深化的要求下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力顯得尤為重要。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的全面提高，并且充分激發(fā)學(xué)生的自信心，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)與調(diào)整。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)規(guī)劃，具備基本的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)向全方位育人目標(biāo)發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

中職教育相比其他教育形式具有的顯著特點(diǎn)在于技能應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)性，中職教育在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于各類(lèi)應(yīng)用型技能比較重視，但是對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面優(yōu)化。因此，展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)在很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)路徑，教師也能夠站在更加寬廣的教學(xué)視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基本性質(zhì)，明確語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)以及工具性特點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)體系在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用更是如此。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的充分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠直觀展現(xiàn)出自己的語(yǔ)文綜合能力，在此基礎(chǔ)上更加清晰地了解自己的不足，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，帶著目的性展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，多元化評(píng)價(jià)體系能夠有效提升學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)同感，從而提升自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的具體路徑

（一）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步，開(kāi)展多角度評(píng)價(jià)工作

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，站在不同的角度對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況展開(kāi)討論與分析，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括成績(jī)與學(xué)生的具體表現(xiàn)，以充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提高作為主要目標(biāo)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。此外，學(xué)生展開(kāi)的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)角度進(jìn)行，按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比例分配。對(duì)于部分評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以按照二級(jí)指標(biāo)分類(lèi)的方式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，盡可能對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，削弱成績(jī)?cè)诙嘣u(píng)價(jià)中的比重，讓學(xué)生能夠結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，評(píng)價(jià)的過(guò)程需要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與階段。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)因材施教

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有顯著的差異性，單一的考核評(píng)價(jià)方式不能確保適用于所有的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開(kāi)多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)展現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固的學(xué)生，可以重點(diǎn)加強(qiáng)其學(xué)科思維角度的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)于知識(shí)掌握程度不足的學(xué)生，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定，結(jié)合不同層次學(xué)生的基本特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并將此作為考核評(píng)價(jià)中的重要組成部分。

（三）構(gòu)建小組式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)步

對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在制定對(duì)應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，利用分組之后的同學(xué)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)作為最終多元性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種方式，可以在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造相互激勵(lì)與進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，形成相互幫扶的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)于在學(xué)習(xí)上具有表現(xiàn)或者進(jìn)步的學(xué)生采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用自評(píng)短語(yǔ)和打分的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題與不足之處。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能與專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，如何構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)多層次、多角度語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解自身的不足，從而達(dá)到實(shí)際教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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