羅軍

摘要：在當(dāng)前教學(xué)不斷改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不再只是一味講解知識，更應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故而，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取多樣方法，借此滿足小學(xué)生需求與愛好，使其能產(chǎn)生極大動力與興趣，在高效學(xué)習(xí)并主動積極思考。促使小學(xué)生創(chuàng)新思維能力實現(xiàn)提升，將數(shù)學(xué)知識扎實掌握，得以在學(xué)習(xí)上有所突破，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能收獲理想效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)以聽講為主，較為固定且單一，這通常會讓小學(xué)生的思維受到局限，導(dǎo)致發(fā)展緩慢，不利于學(xué)習(xí)與長遠發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)好知識，還應(yīng)對其創(chuàng)新思維能力加強培養(yǎng)，教師可從小學(xué)生愛好與需求著手，采用多樣且有效的方法，讓小學(xué)生能主動融入課堂，在高效學(xué)習(xí)中積極思考與分析，確保小學(xué)生掌握知識的同時，也能夠提升自身的創(chuàng)新思維能力。

一、與實際生活相聯(lián)系，活躍創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的開展以打基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生掌握知識是重難點內(nèi)容，同時對其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也是教學(xué)改革下提出的全新要求，教師需正確認知其重要性。但在實際中，小學(xué)生多以聽講為主，思維發(fā)展緩慢。因此，還需改變當(dāng)前授課模式，在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，與實際生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識變的相對簡化。讓小學(xué)生的熱情能被調(diào)動起來，并主動融入課堂，從生活角度進行積極思考，且能做到舉一反三。唯有如此，才能活躍小學(xué)生創(chuàng)新思維，使其可得到強化，達到有效培養(yǎng)目的。在此過程中，小學(xué)生會將數(shù)學(xué)知識完全理解與掌握，在學(xué)習(xí)上有的突破，得以實現(xiàn)不斷進步。

例如，在《20以內(nèi)的退位減法》一課，為了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)開展中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容與知識點，與實際生活相聯(lián)系。比如：學(xué)樣今年開展植物活動，所種松樹16棵，柳樹9棵，楊樹5棵，請問松樹比柳樹多了幾棵？楊樹比松樹少了多少棵？你還能提出更多數(shù)學(xué)問題，并解答嗎？或者是否可以變換題目中的各種已知條件，設(shè)計更多相同類型的問題？如此聯(lián)系實際生活，能讓小學(xué)生在倍感親切的同時主動、積極的融入課堂，將其興趣激發(fā)。而小學(xué)生會從生活角度進行思考，設(shè)計出更多相同類型的問題，達到舉一反三的效果，可顯著提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還能使其將知識完全掌握，得以實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的逐步提升。

二、借助數(shù)形結(jié)合方式，激活創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生認知中一直是復(fù)雜且難懂的學(xué)科，知識抽象、邏輯性強，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定抵觸與厭學(xué)情緒，而小學(xué)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對其創(chuàng)新思維能力更要加大培養(yǎng)力度。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，借助數(shù)形結(jié)合的方式，激活小學(xué)生創(chuàng)新思維，使其學(xué)會利用畫圖理解數(shù)學(xué)知識，并能解決一些實際問題。在這過程中，小學(xué)生會產(chǎn)生求知欲望與興趣，并主動融入課堂，在教師講解過程中積極思考，同時可進行創(chuàng)新。如此一來，小學(xué)生不但能將知識掌握扎實，靈活運用所學(xué)，還能讓思維真正得到發(fā)展，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以明顯提升，讓教師教學(xué)更具有效性。

例如，在《多邊形的面積》一課，本課要求小學(xué)生會計算各種多邊形的面積，并能解決簡單的問題。在教學(xué)開展過程中，教師可借助數(shù)形結(jié)合法，將小學(xué)生創(chuàng)新思維激活。比如：平等四邊形、三角形、梯形及組合圖形的面積計算不止一種方法，以組合圖形為例，教師可以邊畫圖邊講解，將一個組合圖形用多種方法進行面積計算。當(dāng)小學(xué)生能完全掌握后，教師可設(shè)計幾個簡單的組合圖形，讓小學(xué)生用自己的方法進行面積計算。如此一來，就能使其產(chǎn)生興趣與求知欲望，而小學(xué)生會主動融入課堂，積極展開思考與分析，創(chuàng)新出更多計算方法。既能讓小學(xué)生所學(xué)知識得到運用，還能達到對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，得以顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。

三、利用好多媒體技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)重難點內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識過程中，教師還應(yīng)對其創(chuàng)新思維能力加強培養(yǎng)。然而實際中，小學(xué)生學(xué)習(xí)模式相對單一，思維發(fā)展容易受到束縛，教師首先應(yīng)改變此種現(xiàn)狀，對授課模式進行優(yōu)化與調(diào)整。因此，在課堂教學(xué)開展中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容與知識點，利用好多媒體技術(shù)，將知識以更形象、生動、立體的方式呈現(xiàn)，比如視頻、動畫或圖片。讓小學(xué)生能聯(lián)想到更多與之相關(guān)的內(nèi)容，并能使其很好的理解數(shù)學(xué)知識，且做到完全掌握。如此一來，既能滿足小學(xué)生愛好，使其快速融入課堂，還能實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能達到理想目標。

例如，在《圖形的運動》一課，主要包含平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱，教師可利用多媒體技術(shù)，對小學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。比如：用多媒體技術(shù)，以視頻或動畫方式，為小學(xué)生展示一些生活中圖形運動的現(xiàn)象，可將其興趣激發(fā)，快速吸引小學(xué)生注意力，使其能對本課圖形運動現(xiàn)象有全面了解，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生仔細思考，聯(lián)想到更多與之相關(guān)的內(nèi)容。而小學(xué)生會在思考后舉出更多例子，并用自己的方法表達出來，有的小學(xué)生用畫圖、有的用橡皮泥、還有的用制作模型來表達。如此一來，不但能達到對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，還能讓課堂更具趣味性，氛圍也會變的更輕松。促使小學(xué)生扎實掌握好本課知識，從而提高其多項能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力加強培養(yǎng)，使其能有所提升，這也是教學(xué)改革下提出的全新要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以生為本，從小學(xué)生實際需求、愛好與特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用聯(lián)系生活、數(shù)形結(jié)合與多媒體技術(shù)等方法，將小學(xué)生興趣與熱情調(diào)動起來，使其在學(xué)習(xí)中更加主動、積極的思考、分析、探究與創(chuàng)新。在扎實掌握數(shù)學(xué)知識的同時提高創(chuàng)新思維能力，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率實現(xiàn)明顯提升。

參考文獻：

[1]冉永濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（35）：55-56.

[2]鄭娜娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].試題與研究，2021（32）：137-138.