楊萍

摘要：游戲是幼兒的天性，是他們童年成長的重要教育方式之一。也是目前幼兒園教師實施幼兒教育的主要形式。自主游戲能夠讓幼兒擁有更多的自由發(fā)揮空間。游戲中，他們可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽嘗試、體驗，并享受在自主游戲中獲得的愉悅以及自我滿足感。在此過程中，還能幫助幼兒提高自我認知和對社會情感的培養(yǎng)。國家在最新的幼兒園教育改革方案中明確指出要以尊重幼兒為主體，促進幼兒個性全面發(fā)展為指導思想，通過幼兒教育幫助幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識和技能五個方面有所成長。在不斷地實施和探索中，我發(fā)現幼兒園教師對自主游戲的認識還有所片面，對自主游戲的指導仍存在一定的問題。本文通過分析總結了目前幼兒園教師在對幼兒自主游戲環(huán)節(jié)指導上存在的問題，同時，給出了相應的指導策略。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;存在問題;指導策略

引言：

幼兒教育一直以來都是中國基礎教育的重要主成部分，近年來，隨著國家教育體制的改革，幼兒教育的改革更是成為了焦點。自主游戲已經成為了游戲環(huán)節(jié)的主要形式。

自主游戲是指幼兒在游戲中，根據自己的興趣愛好以及主觀想法去展現自己的個性，分享自己的想法的積極主動的活動過程。幼兒教師在這一環(huán)節(jié)起到的更多的是觀察和積極指導的作用。這要求幼兒教師要充分理解自主游戲的基本內涵和教育意義，這樣才能更好地幫助孩子們在自主游戲中獲得更多成長。

一、幼師在指導自主游戲中存在的問題

很多教師對指導自主游戲存在片面理解，導致自己在游戲指導環(huán)節(jié)存在諸多問題。目前主要包括以下幾個方面：

（一）將“自主”與“放任”同等

部分教師誤以為自主游戲就是放任孩子、不管孩子，任由他們自行玩耍。部分家長認為幼兒園就如同學校，家長們把幼兒送到幼兒園主要是希望他們能夠在幼兒園跟著老師學到更多的知識，希望老師能教授幼兒一些簡單的知識和技能。這種思想也影響了部分老師，認為游戲的環(huán)節(jié)根本不重要，在他們的主觀意識里只有集體教學才有意義，才是他們真正要做的。所以，這部分教師一般重視幼兒自主游戲的環(huán)節(jié)，而是完全讓幼兒自己玩耍。還有部分教師甚至覺得可以利用幼兒自主游戲的環(huán)節(jié)好好放松一下，反正也不需要他們去指導。然而，他們忽略了游戲是孩子們的天性，在孩子們自主游戲的時候，教師對幼兒的觀察尤為重要，適時、有效地指導更能讓游戲有效延伸和拓展，使得幼兒游戲的天性充分釋放、并在游戲嘗試和體驗中養(yǎng)成主動性思考、合作探究、熱愛分享的好習慣，這對于幼兒的成長至關重要。

（二）過度看重了自主游戲的教育意義

還有一部分教師沒有把握好自己在孩子們自主游戲環(huán)節(jié)的參與度，過度強調了游戲最終的教育意義。這使得教師們急切希望能夠通過自己的干預讓游戲的最終結果達到自己想要的教育意義。值得一提的是，這樣的教師他們出發(fā)點是好的，他們認為自己作為一名教師應當讓幼兒在自己組織的活動中能夠學到更多的東西。但過猶不及的是，他們過多地參與孩子們的自主游戲環(huán)節(jié)，使得幼兒逐漸失去了自主性。幼兒因教師的參與，而過多地跟著老師事先安排好的節(jié)奏走，這樣的游戲形式往往會讓幼兒失去對游戲的愉悅感，教育意義上也大打折扣。

（三）教師對于孩子們的指導不夠專業(yè)、及時

作為一個幼兒園教師，工作中大多數時間都是圍繞著幼兒。他們因此有大把的時間去觀察和了解幼兒。但很多時候，由于工作的習慣使然，讓部分教師在工作中敷衍了事，慢慢失去了耐心和細心。他們沒有過多地去了解和觀察幼兒，甚至在幼兒出現困難或者矛盾的時候，由于自己觀察不夠細致，了解不夠清楚而導致自己在給幼兒指導上出現不夠專業(yè)、不夠及時的問題。例如，在游戲中，當一幼兒突然哭泣時，教師對這種司空見慣的哭泣已經并不在意，僅僅只是安慰一下、哄一下，而沒有過多地詢問幼兒哭泣的原因，更沒有結合事情原委去引導幼兒講述事情經過，鼓勵幼兒解決困難。

二、自主游戲環(huán)節(jié)教師有效指導策略

（一）堅持幼兒是游戲的主人，教師適時“旁觀”、引導

國家在幼兒教育改革文件中提到，幼兒園教育必須堅持“以幼兒為中心”的原則。所以，在自主游戲環(huán)節(jié)中，幼兒必定是游戲的主角，作為教師應當找好自己的定位，指導自己何時沉默、何時指導。這里給出幾點建議：

1.當幼兒在游戲環(huán)節(jié)開始尋找游戲輔助材料或者主動創(chuàng)建游戲主題時，應當保持沉默，這時的沉默在幼兒看來是得到了老師的認可。此時。幼兒會充分發(fā)揮自己的靈感和想象，盡管有時候選擇的游戲主題很幼稚或者茫無目的，但這是幼兒自己選擇的快樂，讓他們盡情玩耍就好。

2.當幼兒開始游戲組隊時，讓他們自由組隊，自由選擇想要合作的搭檔，教師只需保持沉默，靜靜觀察和體會。當幼兒在游戲中出現人手不夠，或者出現爭論的時，再根據情況適時地引導、輔助幼兒予以解決困難。

（二）隱式參與游戲指導

對幼兒的游戲指導通過隱式參與方式最佳，這樣既能達到指導效果也不影響幼兒的游戲節(jié)奏。所謂隱式參與有兩種：一種是站在幼兒旁邊，通過模幼兒的游戲角色或者適當延展游戲內容的方式引導幼兒繼續(xù)將游戲內容和環(huán)節(jié)進行下去。另外一種是直接參與到幼兒的游戲當中，以游戲成員的身份通過討論和商量的方式潛移默化地引導幼兒游戲。

（三）游戲結束后，進行游戲反饋和評價

游戲結束后，可以把幼兒集中起來，聽聽他們分享一下自己的游戲感受以及有沒有更好的游戲策略。這個時候作為教師，應當多讓幼兒去表達，這樣能快速掌握到孩子們在游戲過程中都學到了哪些？這樣才能有利于延伸下一次游戲活動的開展。

結束語：

綜上所述，幼兒園教育至關重要，但更重要的是作為教師，如何在與幼兒的朝夕相處中了解幼兒、引導幼兒，讓幼兒在游戲中快樂地學習成長，同時，教師也在此過程中不斷學習和改進自我的工作和方法，盡職盡責地做好幼師的本職工作。

參考文獻：

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的知道策略[J].黑河學刊，2014（10）.

[2]王燕.幼兒自主游戲的知道策略[J].科教導刊，2014（2）.