左超

摘要：《道德與法治》教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)的深度融合，是素質(zhì)教育與新課改的訴求?；诖?，初中教育者立足時(shí)代發(fā)展和學(xué)科特征，積極探索時(shí)事熱點(diǎn)與《道德與法治》的融合策略，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著教育成就;但部分教育者受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，忽視了時(shí)事熱點(diǎn)與《道德與法治》的關(guān)聯(lián)，忽視了教育方式的創(chuàng)新，從而干擾了教育成效。本文將以“人教版”教材為例，深度分析時(shí)事熱點(diǎn)之于《道德與法治》的價(jià)值、現(xiàn)狀和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;時(shí)事熱點(diǎn);初中;人教版

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《道德與政治》具備濃厚的政治性，是培育初中生道德、法治觀念的關(guān)鍵課程;時(shí)事熱點(diǎn)是最近一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的、極具社會(huì)影響力的新聞，是國民認(rèn)識(shí)國家政策及社會(huì)變化、發(fā)展的路徑。時(shí)事熱點(diǎn)與《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，二者的深度融合可高校彌補(bǔ)學(xué)科內(nèi)容的滯后性，提高課堂內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的契合度，滿足時(shí)代教育訴求。因此，如何有機(jī)結(jié)合《道德與法治》教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)，是當(dāng)代教育工作者必須鉆研和解決的關(guān)鍵課題。

一、時(shí)事熱點(diǎn)之于《道德與法治》教育的價(jià)值

于《道德與法治》而言，時(shí)事熱點(diǎn)具備極強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。第一，《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容具備較強(qiáng)的枯燥性和抽象性，難以引發(fā)初中生的探索興趣;而時(shí)事熱點(diǎn)具備高發(fā)性、討論性和即時(shí)性等特征，可以視頻、圖片、文字等形式最新的發(fā)展趨向，將其運(yùn)用于該學(xué)科教學(xué)中，可滿足初中生的認(rèn)知訴求，調(diào)動(dòng)其探索興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。第二，就我國課程管理體制而言，校本課程是教育活動(dòng)的關(guān)鍵構(gòu)成，其以學(xué)科教育訴求為目標(biāo)、以受教育者學(xué)情為基礎(chǔ)，能有效豐富教育資源，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和單調(diào)性[1]。時(shí)事熱點(diǎn)與《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，將其運(yùn)用于該學(xué)科教學(xué)中，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課堂內(nèi)容的深度和廣度，促進(jìn)校本課程的發(fā)展。第三，教育者在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融合時(shí)事熱點(diǎn)與《道德與法治》教學(xué)，可為初中生運(yùn)用、遷移學(xué)科知識(shí)提供材料，可引領(lǐng)其依據(jù)理論知識(shí)多維度分析時(shí)事熱點(diǎn)，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德法治觀念。

二、時(shí)事熱點(diǎn)之于《道德與法治》教育的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和新課改背景下，初中教育者立足教育現(xiàn)狀和初中生學(xué)習(xí)訴求，積極創(chuàng)新《道德與法治》教育方式，深度鉆研《道德與法治》和時(shí)事熱點(diǎn)的融合策略，提升自身教育能力和專業(yè)素養(yǎng);在教育實(shí)踐中以學(xué)科內(nèi)容為參考，篩選時(shí)事熱點(diǎn)，將其融入課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，提高初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力;并堅(jiān)持結(jié)合課堂活動(dòng)現(xiàn)狀和教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育方式，提升教學(xué)效率，取得了顯著成效。但部分教育者受傳統(tǒng)教育思想的桎梏，過度重視教材內(nèi)容的詮釋，無法有效融合時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)科內(nèi)容，致使教學(xué)內(nèi)容過于晦澀，難以引發(fā)初中生的探索熱情，甚至使其抵觸該學(xué)科的學(xué)習(xí);部分教育者缺乏創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，無法結(jié)合教育訴求靈活創(chuàng)新教育方式，忽視了初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的滲透浮于形式，無法引導(dǎo)初中生參考時(shí)事熱點(diǎn)，深度理解學(xué)科知識(shí)，致使其普遍以死記硬背的方式學(xué)習(xí)《道德與法治》，難以提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、時(shí)事熱點(diǎn)之于《道德與法治》教育的策略

（一）課堂導(dǎo)入，引發(fā)探索熱情

課堂導(dǎo)入的價(jià)值在于凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)成效。因此，教育者可立足教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合多媒體等教育手段，展示時(shí)事熱點(diǎn)，凝聚初中生的注意力，引發(fā)其求知欲和探索欲。以《遵守社會(huì)規(guī)則》為例，交通事故是社會(huì)各界高度關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)話題，違反交通規(guī)則是導(dǎo)致交通事故的關(guān)鍵因素。因此，教育者可收集2021年國家和所在地交通事故的現(xiàn)場照片，并在照片上標(biāo)注事故時(shí)間、事故原因、死亡人數(shù)、死亡原因（如：酒駕、闖紅燈、未靠右行、未走斑馬線）等，將其制作為PPT或視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展出，引發(fā)初中生的探索欲、關(guān)注度和重視度，助力其深刻領(lǐng)略遵守交通規(guī)則之于生命的價(jià)值，促使其在課堂活動(dòng)中獨(dú)立思考和深度探索學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)遵守社會(huì)規(guī)則、維護(hù)社會(huì)秩序的重要性，并將其踐行于行動(dòng)中[3]。

（二）知識(shí)探索，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容具備極強(qiáng)的抽象性和理論性，致使初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，難以提升學(xué)習(xí)效率。因此，教育者可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，將抽象、枯燥的學(xué)科內(nèi)容形象化，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)其獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。以《維護(hù)國家利益》一課為例，教育者可以“新冠疫情”為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，并指引其以小組為單位，結(jié)合“國家在新冠疫情中的行為、政策和措施”、“中國與其他國家的抗疫結(jié)果”等，探索章節(jié)內(nèi)容，領(lǐng)略國家利益與人民利益的聯(lián)系，維護(hù)國家利益的重要性，從而積極維護(hù)國家利益。

（三）習(xí)題訓(xùn)練，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力

知識(shí)遷移和運(yùn)用是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教育者可將時(shí)事熱點(diǎn)融入習(xí)題訓(xùn)練中，助力初中生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)科問題和現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。以《積極社會(huì)責(zé)任》為例，教育者可以收集社會(huì)各界人士承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的事跡，諸如：“鴻星爾克捐款事跡”、“奔赴新冠疫情高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域的醫(yī)護(hù)人員和志愿者事跡”、“雙減來臨后，將課桌捐予山區(qū)學(xué)校的新東方事跡”等，并以此為材料，設(shè)置習(xí)題，培育初中生運(yùn)用、遷移學(xué)科知識(shí)的能力，助力其領(lǐng)略服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值和方式，促使其在生活中奉獻(xiàn)力所能及的力量。

四、結(jié)束語

《道德與法治》和時(shí)事熱點(diǎn)的有機(jī)融合可有效拓寬初中生的思維能力，培育其政治素養(yǎng)，助力其轉(zhuǎn)變思維、精準(zhǔn)把握新政策、樹立堅(jiān)定的愛國主義情懷和社會(huì)主義信仰。因此，教育者必須客觀對(duì)待《道德與法治》與時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，并以學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，合理篩選時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬課堂內(nèi)容的深度和廣度，提高教育成效，滿足素質(zhì)教育和新課改的教育訴求，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張煥富. 淺談時(shí)事熱點(diǎn)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（010）：3.

[2]趙巧娜. 淺析時(shí)政熱點(diǎn)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：155-156.

[3]王文玲. 時(shí)事熱點(diǎn)有效融入初中道德與法治教學(xué)的探究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：電子版， 2019（3）：3.