梁耀元

摘要：今年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革指明了方向和道路，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)作業(yè)做細(xì)作精，舉一反三，更能取得減負(fù)增效的效果。在以往科學(xué)教學(xué)“雜亂、無用、不重視”情況的延續(xù)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革勢在必行，下面我對(duì)科學(xué)教學(xué)減負(fù)增效進(jìn)行詳細(xì)探討，并闡釋減負(fù)增效的必要措施，還望能給廣大教師一些思考。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效、小學(xué)科學(xué)、高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)課之前都進(jìn)行了充足的備課，于是在課堂上滔滔不絕：講解實(shí)驗(yàn)，闡釋原理，樂衷于搞自己的一言堂，本來妙趣橫生的科學(xué)課變成了無趣的科學(xué)講座，下面的學(xué)生聽課狀態(tài)也是慘不忍睹，讓課堂減負(fù)增效，就能調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)。通過把課堂還給學(xué)生，留有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，分工合作，交流借鑒，這樣學(xué)生的意愿和個(gè)性被充分尊重，相比以前類似機(jī)器式的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂更能讓學(xué)生真正投入其中去，使學(xué)生有更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在國家提倡關(guān)注科學(xué)，發(fā)展科技，開始關(guān)注重視科學(xué)學(xué)科。以前的科學(xué)教學(xué)更注重結(jié)果，隨著減負(fù)增效、新課程改革等規(guī)劃的進(jìn)行，現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)也更加會(huì)注重探究過程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增加了技術(shù)與工程板塊，會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。相較于以前的科學(xué)教學(xué)，如今的科學(xué)教學(xué)不僅著力于增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度、自主探究能力，也致力于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中不斷磨合，增強(qiáng)責(zé)任感。教師將以上各方面都作為學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，而不是單單只憑學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)減負(fù)增效必要措施

1.刻苦鉆研，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)

要想做好減負(fù)增效，教師就必須備好課，在課堂前科舉鉆研，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課時(shí)分清重難點(diǎn)，做好講課側(cè)重，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)程序，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)經(jīng)濟(jì)化，讓學(xué)生在科學(xué)課上聽課獲得事半功倍的效果。

例如：教師在對(duì)《聲音是怎么產(chǎn)生的》和《聲音是怎么傳播的》這兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到讓學(xué)生在簡單有效的實(shí)驗(yàn)過程中理解到聲音產(chǎn)生和傳播的原理。教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生準(zhǔn)備好一根橡皮筋，并提出問題——怎么使一根橡皮筋發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生嘗試搓捻彈撥等一系列方法，最終使學(xué)生得出彈撥橡皮筋可以發(fā)出聲音的結(jié)論，最后追問學(xué)生，彈撥橡皮筋使其進(jìn)入一個(gè)什么樣的狀態(tài)可以發(fā)出聲音呢，最后一步步追問，得出振動(dòng)使物體發(fā)出聲音的結(jié)論，這樣緊鑼密鼓、循序漸進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單便捷，又能使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，剔除掉那些華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂含金量，又使知識(shí)一目了然。

2.創(chuàng)新課堂模式，實(shí)施有效教學(xué)

眾多教師對(duì)提高課堂的有效性一直在進(jìn)行不斷的探索，怎么讓科學(xué)課堂更加簡單高效也是最近一直被探討的話題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，小學(xué)科學(xué)課堂一直是妙趣橫生的，如果教師創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生在更加開放包容的課堂模式中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，那必然是對(duì)科學(xué)教學(xué)的錦上添花。教師創(chuàng)新課堂模式可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心地沉浸到科學(xué)探討的享受中，教師可以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分組合作，共同探討，交流借鑒，最后探討成果以小組的形式展現(xiàn)，最后在全班級(jí)內(nèi)輪流進(jìn)行展示和評(píng)比，這種令學(xué)生耳目一新的課堂模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)教學(xué)更加高效。

例如：在講到《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以開始時(shí)把全班分為若干小組，然后給小組布置一個(gè)明確的任務(wù)，可以是：“怎么搬重物最省力，哪一種方式搬重物的摩擦力最小”，也可以是“生活中哪些時(shí)候需要加大摩擦力，那些時(shí)候需要減少摩擦力”。然后讓各個(gè)小組談?wù)摽偨Y(jié)，將成果展示出來，最后小組將答案總結(jié)為“可以充分利用圓來減少摩擦力，我們的手腳泡在水里會(huì)起皺，這是我們祖先進(jìn)化來的在水里增大摩擦力的能力，我們的鞋底和輪胎會(huì)有凹凸不平的花紋，舉重運(yùn)動(dòng)員舉重前手會(huì)沾一些粉，這些都是加大摩擦力的表現(xiàn)，自行車軸承、車輪以及溜冰鞋都是減少摩擦力的表現(xiàn)”。

3.全面了解學(xué)生，注重因材施教

教師認(rèn)真探討，學(xué)生輕裝上陣才是最好的減負(fù)增效。世界上每一片葉子都是不同的，也沒有一個(gè)模子刻出來的兩位學(xué)生，所以也不會(huì)有絕對(duì)普適性的教學(xué)方法，教師想要提高課堂效率，也就必須采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，偉大的教育家孔子早已針對(duì)此提出來“因材施教”，教師想要合理貫徹因材施教的理念，在此之前就必須對(duì)學(xué)生有著全面細(xì)致的了解，教師需要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)探究中理解每個(gè)學(xué)生在思維和理解方面具有什么特點(diǎn)。對(duì)于成績較差的學(xué)生，教師要做到合理區(qū)別對(duì)待，及學(xué)生教學(xué)方面一視同仁，差生幫扶方面合理輔導(dǎo)，根據(jù)其風(fēng)格，針對(duì)性實(shí)施與之相配的教學(xué)方式，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

例如：在講到《巖石的構(gòu)成》這一節(jié)課的時(shí)候，有的學(xué)生容易把各種巖石的紋路和性質(zhì)弄混，教師針對(duì)此況可以選擇更為直觀全面的多媒體教學(xué)，通過視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生清晰直觀地了解到各種巖石的形成條件、色澤紋路等各種特征，有條件的話可以讓學(xué)生親自擺弄各種巖石標(biāo)本，讓學(xué)生更切身感受各種巖石。有些同學(xué)對(duì)巖石、土壤和化石之間的關(guān)系搞不清楚，這時(shí)教師可以給學(xué)生列出一個(gè)簡單直觀的關(guān)系圖。

總而言之，在當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教育中，減負(fù)增效成為了一個(gè)不可避免的話題，實(shí)施減負(fù)增效不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。在實(shí)施減負(fù)增效的具體舉措中，教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)規(guī)定，不私自增減課時(shí)，適量布置作業(yè)，刻苦鉆研，在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)創(chuàng)新課堂模式，實(shí)施有效教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，倡導(dǎo)因材施教。減負(fù)增效是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，教師需要持之以恒，步步為營，慢慢摸索出適合學(xué)生自己的增效課堂模式。

參考文獻(xiàn)

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