武德勝

摘要：語文學科是中職學生必學的基礎文化課程，作為學習其他專業(yè)課程的基礎，語文課程對提升學生的綜合素養(yǎng)具有積極的促進意義。而在中職語文教學中加強寫作教學，有利于提高學生運用語文知識的能力，促進語文表達能力的提升。因此本文從分析當前中職語文寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，進而提出了在中職語文教學中加強寫作教學的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職語文;寫作教學;教學策略

引言：

在當前教學改革的要求下，對中職學生運用語文基礎性知識的能力提出了新的要求，中職語文教師應該積極轉(zhuǎn)變作文教學理念，凸顯中職學生的專業(yè)特色，指導學生結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣，從而實現(xiàn)寫作教學的有效性，促進中職語文教學的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中職語文寫作教學的現(xiàn)狀簡析

中職語文教學大綱中提出語文學科是中職學生的必修文化科目，而寫作教學則是中職語文教學的重要內(nèi)容，寫作教學是提高學生語文運用能力的基礎性教學，因此在教學改革的要求下，更新寫作教學理念和方法。然而現(xiàn)階段的中職語文寫作教學還存在不少問題：第一，寫作教學教育理念落后，教學內(nèi)容單一。主要體現(xiàn)在作文教學中，過度關(guān)注語文的知識性特點，而不注重對學生學習方法的教導，同時忽視了語文教育的基礎性特征，忽視了教育對象中職學生的語文基礎較為薄弱的問題，而注重語文教學的文學性，不注重語文能力的養(yǎng)成和運用語文的方法指導。在寫作教學內(nèi)容中也更加關(guān)注寫作方法的教學，教學內(nèi)容過于單一，忽視了寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，導致學生缺乏閱讀能力和寫作素材的積累。第二，寫作教學模式單一，難以激發(fā)學生興趣。當前中職語文寫作教學的教學模式，仍然采用普通中學的教學模式，教師講解作為課堂學習的主導，忽視了學生的主體性地位。教師在講解作文時都僅僅強調(diào)寫作的技巧和方法，比如如何寫開頭和結(jié)尾，如何運用修辭手法等等，缺乏對學生情感和思維的引導，沒有給以學生足夠的時間思考和討論寫作問題，難以激發(fā)學生對寫作學習的興趣。

二、在中職語文教學中加強寫作教學的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教學理念，突出中職專業(yè)特色

傳統(tǒng)的普通中學教學理念沒有結(jié)合中職學生的專業(yè)特色，因此不能夠為學生提供針對性的個性化寫作教學，難以激發(fā)學生學習寫作的興趣，因此要加強寫作教學的有效性，就需要中職語文教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，結(jié)合中職專業(yè)特色，為學生提供針對性的個性化作文教學內(nèi)容和方式，將寫作教學貫穿于課文學習和閱讀教學之中，豐富寫作課堂教學的內(nèi)容，提高學生參與寫作學習的積極性。以中職語文基礎模塊上冊《胡同文化》這一篇課文為例，雖然這篇課文的教學目標是以閱讀和欣賞為主，但是語文教師也可以利用這篇文章來訓練學生的寫作，以此為寫作素材，讓學生在閱讀之后寫出自己的讀后感，或者積累課文中對自己有感觸的詞句，為寫作訓練記錄素材，長期這樣下去，學生就會積累越來越多的素材，這樣在寫作時就不會面臨無話可說的情況。同時，由于中職學生的語文基礎較差，對文章寫作的自信心不足，教師應該在學生寫出符合要求的文章之后，給予學生一定的表揚，從而激發(fā)學生寫作自信心的建立，學生對寫作學習產(chǎn)生動力和興趣。在寫作教學中突出專業(yè)特色，能夠?qū)懽鹘虒W與專業(yè)學習結(jié)合起來，比如對表演專業(yè)的學生開展寫作教學時，可以采用演講的形式，確定一個主題，讓學生在課下自行搜集資料并寫出演講稿，然后在課堂上為同學演講自己的主題，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，也有助于鍛煉學生的表演能力和口頭表達能力，同時學生寫作的演講稿也可以作為學習寫作的素材，演講的過程也可以作為寫作的事例素材，為學生的寫作學習提供了豐富的內(nèi)容。

（二）鼓勵學生觀察生活，利用日記鍛煉寫作能力

在中職語文的寫作教學中，學生參與作文實踐的機會較少，由于中職學生的專業(yè)課程比較重要，在基礎性學科中的學習時間投入較少，而在作文教學中語文教師通常會把大量的課堂時間用于講解作文寫作的技巧和方法，這樣留給學生寫作訓練的時間就更少了，在課后學生也不會主動自覺地選擇寫作訓練，因此長期下來中職學生的寫作問題變得尤為突出。因此語文教師應該在寫作教學中鼓勵學生觀察生活，用隨筆或日記的形式引導學生進行寫作實踐訓練，讓學生在觀察生活的過程中，記錄自己的所思所想，鍛煉學生的思維能力和寫作能力。同時，教師還可以對學生的隨筆或日記內(nèi)容進行點評和交流，在征得學生的同意下，可以在寫作課堂中分享學生寫得比較好的隨筆內(nèi)容，讓班級的所有學生一起討論學習，并對按要求寫作的學生給予當眾表揚，樹立學生學習的榜樣，這樣能夠大大激發(fā)學生寫作的自信心，從而更愿意投入到寫作學習中，實現(xiàn)寫作教學的有效性。

（三）結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)寫作興趣

由于中職學生在畢業(yè)后會較早進入社會，因此寫作教學應該結(jié)合生活實際，為學生教授實用的寫作內(nèi)容，才能激發(fā)學生的學習積極性。比如每年學生寫的入團申請書會在格式或表達上出現(xiàn)各種各樣的錯誤，語文教師就應該在寫作課中為學生講解申請書的寫法，通過學習讓學生掌握公文寫作的技巧。再比如學生畢業(yè)找工作時會面臨寫簡歷和自薦信的難題，如果在平時的寫作教學中，多增加一些簡歷和自薦信的教學內(nèi)容，讓學生對寫作學習重視起來，在平時多訓練寫作各種文章，這樣在畢業(yè)時就不會著急焦慮，不知道怎么寫自己的簡歷了。因此，在中職語文教學中加強寫作教學，就要教師在教學內(nèi)容中結(jié)合學生的生活實際和專業(yè)特點，讓學生認識到寫作學習的重要性，從而激發(fā)學習寫作的積極性，實現(xiàn)自主學習。

結(jié)束語

綜上所述，加強中職語文寫作教學，是提高學生語言運用能力，提升學生綜合素質(zhì)的基礎，因此需要教師轉(zhuǎn)變陳舊教學理念，在教學中突出中職專業(yè)特色和學生的生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣。

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