方芳

摘要：隨著新課改相關措施的推行與實施，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在基礎教育領域得到了普及，生活化教學的思想也得到了廣泛的關注。而小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學科，也將生活化教學模式應用到具體的教學實踐中，但由于一些教師對生活化理念解讀錯誤，當前生活化教學還存在許多問題，亟待數(shù)學教師采取針對性的對策去解決。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;有效策略

數(shù)學是一門與生活有著緊密聯(lián)系的科目，在數(shù)學教學中，促使學生養(yǎng)成生活化數(shù)學思維對于學生的發(fā)展具有重要的促進作用。基于此，文章提出進行生活化教學的有效策略進行探討和分析，以期提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的生活化數(shù)學興趣

創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生興趣、提升學生積極性的有效教學手段，如果教師能夠為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，就能讓學生更加輕松地接受并理解生活教育思想，從而調(diào)動他們學習數(shù)學知識的積極性。而從當前的情況中來看，教師所創(chuàng)設的情境，與學生的實際生活聯(lián)系得不夠緊密，學生無法從情境中獲取有益于數(shù)學學習的信息，也就很難明顯地提升自己的數(shù)學成績。因此，教師可以為學生創(chuàng)設生活化情境，將學生的實際生活融入情境之中，讓學生從心理上縮短自己與數(shù)學知識之間的距離，通過再現(xiàn)的生活場景，從數(shù)學教學中獲得真實的感受和體驗，從而調(diào)動起他們參與數(shù)學課堂的積極性，讓他們主動地探索新知識，并將其內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能營造輕松活躍的課堂，在班級中樹立起熱愛學習的風氣。詳細地說，教師可以創(chuàng)設生活問題情境，利用生活中的問題引發(fā)學生的思考，引導他們運用數(shù)學思維去分析問題和解決問題，促進他們邏輯思維能力的提升，同時教師還可以創(chuàng)設生活游戲情境，讓學生在愉快的游戲中體會到數(shù)學知識的魅力，從而逐漸被吸引到學習數(shù)學和自主探究的過程中。

二、引用生活素材，加強學生的生活化數(shù)學儲備

教學素材是教師開展教學的重要內(nèi)容，只有具備豐富的生活化素材，反映學生的實際生活，才能引起學生的注意，進一步加強學生的生活化數(shù)學知識儲備。但是從當前的數(shù)學教學中不難看出，教師在選用素材的時候，存在與學生生活脫軌的現(xiàn)象，不符合小學生的認知范圍和生活經(jīng)驗，這就使得學生在理解知識時會遇到很多困難。因此，教師可以依據(jù)學生的具體情況，深入考察學生的認知水平和生活經(jīng)驗，以此為基礎引用生活素材，使得素材內(nèi)容能夠契合學生的學習情況，并將素材與小學數(shù)學教材有機結(jié)合起來，使生活素材能夠成為反映教學主題、完成教學目標的有力工具，讓學生在學習數(shù)學的過程中認識到教學與生活之間的緊密聯(lián)系，從而為學生形成生活數(shù)學思維和完成更高層次的學習任務奠定基礎。具體而言，教師可以提前了解學生的興趣取向，加強與學生之間的溝通與交流，以此為出發(fā)點廣泛搜羅數(shù)學生活素材，找出讓學生感興趣并有利于學生身心健康發(fā)展的素材內(nèi)容，從而促進小學數(shù)學生活化教學進程的發(fā)展和進步。合理地引入生活素材，能夠增加學生的生活化知識儲備，有利于他們養(yǎng)成觀察生活的好習慣。

三、運用趣味方法，營造輕松的生活化課堂氛圍

除了創(chuàng)設生活化情境和引用生活素材之外，輕松愉快的課堂氛圍也是實現(xiàn)生活化教學的必備元素，只有在良好的課堂環(huán)境中進行學習，學生才能增強自主思考的意識，并在獨立思考中認識到數(shù)學知識與生活之間的關系，從而理解生活化情境和生活素材中蘊含的數(shù)學概念和理論。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改善當前教學中使用單一課堂教學方法的局面，綜合使用多樣的方法，結(jié)合小學生的年齡層次和個性特點，為他們營造充滿趣味性和啟發(fā)性的課堂環(huán)境，使學生在生活化的課堂氛圍中感受數(shù)學知識的魅力，從而拉近學生與抽象的數(shù)學概念之間的聯(lián)系，緩解他們面對數(shù)學的恐懼感。詳細來說，教師可以依據(jù)小學生的特點，運用生活故事教學法、生活游戲教學法、生活表演教學法等等，在各種趣味化的課堂教學方法中融入生活元素，讓學生在輕松的氛圍中學會數(shù)學基礎知識，掌握數(shù)學技能，從而不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。

四、豐富課后作業(yè)，突出學生的生活化數(shù)學復習

復習是學生學習數(shù)學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們在課堂中與教師實現(xiàn)互動和交流，掌握了基本的數(shù)學概念和理論，已經(jīng)完成了初步的學習計劃。如果教師能夠有效地利用學生的課后時間，為他們布置豐富多彩的生活化作業(yè)，就能使學生在鞏固復習階段，進一步加深對生活化數(shù)學課堂教學內(nèi)容的印象。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師在布置作業(yè)時經(jīng)常運用題海戰(zhàn)術，使學生陷入解題的怪圈中，既無法鞏固生活化課堂的內(nèi)容，也不能進一步發(fā)展學生的生活化數(shù)學思維。因此，針對以上狀況，教師可以豐富學生的課后作業(yè)，將生活元素融入作業(yè)之中，讓學生在完成作業(yè)的過程中，回顧自己在課堂中已經(jīng)學習過的內(nèi)容，并在實際生活中進行檢驗，這樣能夠加深學生對數(shù)學概念的印象，也能發(fā)展學生的實踐能力，是真正落實生活化教學思想的一種表現(xiàn)。

總而言之，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，以及教育改革背景下學生日益增長的需求，是一種有效的教學思想，能夠促使學生更加深入地理解數(shù)學知識，引導學生運用數(shù)學思維解決生活中實際遇到的問題。因此，教師在教學中必須準確把握生活化教學的概念，突破當前教學的弊端，讓學生在創(chuàng)新性的教學模式中發(fā)展生活數(shù)學思維。

參考文獻：

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