吳小英

摘要：規(guī)范、合理地引進情境，對促進高中地理教學工作有著非常重要的現(xiàn)實意義。所以，高中階段的地理老師，必須在全面掌握高中地理課本中重點、難點的前提下，使用情境教學模式來促進高中地理的不斷前進。鑒于此，本文對基于情境教學的高中地理教學策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：情境教學;高中地理;教學策略

一、情境教學法在高中地理教學中應(yīng)用的重要意義

1、提升學生學習興趣

學習興趣才是學習的第一動力，高中階段的地理課程學習，需要學習大量抽象的地理知識內(nèi)容，再加上地理知識不容易通過實驗等方式直觀地呈現(xiàn)，導(dǎo)致了學生在學習地理知識的時候興趣不高。情境教學法的出現(xiàn)，很好地彌補了知識呈現(xiàn)形式的不足，在情境教學的方法加持下，課堂知識的講解能夠和相關(guān)的知識情境加以結(jié)合，讓學生能夠真正在相關(guān)知識的氛圍中進行學習。除此以外，情境教學方法所利用的多媒體等教學設(shè)備，也能夠最大限度地提升學生對于地理知識學習的興趣，使得教師的課堂教學和學生的知識學習更加高效。

2、培養(yǎng)學生知識理解能力

在傳統(tǒng)的課堂中，知識的傳授一般需要靠教師的言傳身教，結(jié)合課本教材和練習題來進行，這樣的教學方法只能夠培養(yǎng)學生應(yīng)對考試的能力，卻在培養(yǎng)學生知識理解能力和舉一反三能力上有所欠缺。眾所周知，知識的學習不在于對單個知識的記憶，而在于真正地理解知識的內(nèi)涵，能夠在遇到同樣或者類似的問題時順利解決問題。情境教學方法能夠幫助學生們在相應(yīng)的情境之下形成對知識的深化和理解，相比于傳統(tǒng)的死記硬背，這樣的教學方法對于培養(yǎng)學生的知識理解和舉一反三能力具有十分突出的效果。

3、提升學生知識運用能力

學生在高中階段的學習已經(jīng)進入了比較復(fù)雜的階段，所研究和學習的知識也都能夠為今后的生活學習和工作所服務(wù)。因此，對于所學知識的運用也是十分重要的。在傳統(tǒng)的教育理念之中，學習知識的目的在于運用知識來應(yīng)對考試，是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。在當前我國進行教育改革的大背景之下，提升學生對于知識的運用能力成為人才培養(yǎng)的原則，而情境教學方法能夠讓學生在真實的應(yīng)用環(huán)境中對知識進行學習，同時能夠培養(yǎng)學生在具體情境下對知識的實際運用能力，這對于現(xiàn)代化的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有深遠意義。

二、基于情境教學的高中地理教學策略

1、激發(fā)學習興趣

學習最重要的就是興趣的培養(yǎng)，在地理學習中同樣如此。教師需要引導(dǎo)學生學會主動學習，幫助學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能夠提高學生的學習質(zhì)量。高中地理的學習中很多知識都非常復(fù)雜和抽象，學生很難直觀地理解和掌握，所以需要教師幫助學生深入地理解和學習這些重點的知識，只有學生自己提高了學習效率，才會逐漸產(chǎn)生一定的學習興趣，更好地配合教師開展教學工作。地理知識利用在生活中常見的事物來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，幫助學生進行更好的體驗，這樣更有利于地理教學活動的展開。

例如，實際生活中隨處可見的樓房，在整個建設(shè)過程中是否會涉及地理的相關(guān)知識？教師在給出實際問題之后，就要幫助學生展開想象，鍛煉學生的思考能力，讓學生自己想象一下，如果自己蓋房子需要如何選址才能夠保證光照。學生在教師的引導(dǎo)下開始小組討論分析，在交流的過程中就會借助以往的知識技能進行探索實踐。這種教學問題就是從生活中提取的，和學生的生活更加貼近，所以學生的學習積極性也會更高，學習效率也有所改善。這也就證明，教師的情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學生的實際情況同時增加一定的新穎性。需要為學生提供生動形象的知識教學，為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，從而更好地調(diào)動學生的學習主動性，有效提升學習效率。

2、設(shè)置問題探究

“問題情境”是一類比較獨特的情境探究方式，主要是經(jīng)過提出的問題讓學生在情境中進行自主思考，在情境中找到能夠解決問題的辦法。這種情境探究方式對學生有較高的要求。它不但要求學生擁有較強的場景重現(xiàn)能力，還需要學生擁有較為靈敏的洞察能力和較強的邏輯思維能力，只有這樣才能在場景中找到并匯總出正確的答案。

例如，在進行“噪聲污染及其防治”一課的過程中，老師可先在正式上課之前向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。例如：噪聲污染主要有什么？等，按照這些問題，讓學生表演出噪聲污染場景。情境可以是：阿姨用音響放跳廣場舞的音樂;工地夜間開展施工作業(yè)，并發(fā)出很大的施工聲音;道路上，很多司機都在不停按喇叭等。經(jīng)過學生所表演出的這些日常生活中的噪聲污染，可以讓學生在這個過程中較快地發(fā)現(xiàn)噪聲污染的主要來源是都有哪些。

3、組織調(diào)查實踐

新課程要求教師在教學活動當中，將學生作為課堂的主體，所以教師需要引導(dǎo)學生自己進行調(diào)查學習，鍛煉學生的實踐能力，讓學生自己在實踐體驗中應(yīng)用所學知識，拓寬視野，教師可以讓學生創(chuàng)設(shè)一些地理知識的調(diào)查。

例如，在氣候類型的學習中，學生需要針對天氣、氣候等進行調(diào)查之后得出具體的調(diào)查報告，這種學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力，讓學生在實際問題的解決中深入理解和掌握抽象的知識內(nèi)容，將理論和實際生活建立一定的聯(lián)系，學生在自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中也會更加喜歡學習地理，從而有效改善整體教學效果。在鄉(xiāng)土地理的學習中，教師可以根據(jù)農(nóng)村的實際情況進行教學設(shè)計，組織學生在農(nóng)村開展實踐活動，學生可以通過觀察選擇不同的環(huán)境進行拍照，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動進行分析和調(diào)查，特別是農(nóng)業(yè)區(qū)位的記錄和拍照，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的問題進行記錄。將這些信息進行整理歸納之后，在后期的學習中進行深入地思考和分析，從中發(fā)現(xiàn)蘊含的地理知識。這種教學方式不僅可以拓寬學生的知識范圍，同時還可以豐富教學內(nèi)容，讓學生更加愿意積極主動地參與到地理學習中。同時通過實踐活動的組織開展，學生的思維能力和實踐能力都得到了鍛煉提升，有利于之后的學習。

三、結(jié)語

總而言之，情境的創(chuàng)建能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗。因此，在地理教學中，教師要重視地理教學情境的創(chuàng)建，營造良好的教學氛圍，讓學生積極、主動地探究地理知識，真正提升地理課程的教育實效，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的地理課堂。

參考文獻：

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