劉洋

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，相較于之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際生活開展豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂課堂，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中激發(fā)思維創(chuàng)造力，在保障小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小學(xué)音樂教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提升小學(xué)生的審美層次與鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，也是切實(shí)保證教學(xué)效果的重要途徑。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分學(xué)生對于英語的理解存在差異，因此達(dá)到教學(xué)效果并不是非常理想。在學(xué)生被動參與音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中，即使教師講解的內(nèi)容再多，傳授的知識點(diǎn)再具體，學(xué)生也只是被動接受。在這樣的前提下想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維可謂難上加難。

（二）教學(xué)模式比較單一

在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師不能認(rèn)識到音樂的重要性，經(jīng)常主動為語、數(shù)、英課程讓路。在這種前提下，教學(xué)計(jì)劃都很難完成。因此，教師會采用音頻視頻或者多媒體演示講解音樂知識，從而加快教學(xué)的進(jìn)度。在引導(dǎo)過程中多采用“教師講學(xué)生聽”的單一模式。在這一前提下開展音樂教學(xué)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握都比較困難，想促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新更是難上加難。因此，及時豐富的教學(xué)模式至關(guān)重要。

（三）學(xué)生樂感體驗(yàn)欠缺

音樂感知能力的構(gòu)成需要教師的正確指引，促使學(xué)生在聆聽樂曲的過程中建立情感聯(lián)系，以此為根基才能帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而事實(shí)上，多數(shù)教師不知采用哪種有效的音樂教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)，這便致使學(xué)生無法在音樂學(xué)科領(lǐng)域建立情感聯(lián)系，從而無法真正意義上提升音樂感知能力，對其日后音樂鑒賞能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的消極影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的拓展。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新策略分析

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，良好的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的影響下學(xué)生開始主動探究，繼而促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格把控課堂的內(nèi)容，結(jié)合教材分析，主動找出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的素材，并設(shè)定良好的情境指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生置身于情境之中，更利于學(xué)生全身心地投入，并在情境中自主分析探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生開始從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究，也更利于他們的創(chuàng)新思維，繼而為他們的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》的時候，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的田野都有怎樣的景色呢？在生活化的問題情境引入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。然后教師再結(jié)合實(shí)際情況作進(jìn)一步講解，就可以促進(jìn)學(xué)生思考，并收獲良好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)《月光下的鳳尾竹》的時候，為了結(jié)合樂曲中的完美演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，教師可以在講解本次演奏中的要點(diǎn)之前，先結(jié)合這首樂曲中表現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境思考引導(dǎo)。由于這是一首膾炙人口的云南傣族民歌，其明快、跳躍、舒緩的節(jié)奏，和輕、飄、柔的特點(diǎn)，展現(xiàn)出了葫蘆絲的特點(diǎn)。為吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合這首樂曲的情況，借助云南石林風(fēng)光、竹樓景象以及傣族的風(fēng)土民情等圖片引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，并在全身心投入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)葫蘆絲音樂的演奏風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，才更利于充分發(fā)揮音樂的感染力，并讓學(xué)生在具有感染力的情境中學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新思考。

（二）教學(xué)方式多元化，豐富學(xué)生的音樂涵養(yǎng)

小學(xué)音樂教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美以及樂感，豐富學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，樂理知識，通過學(xué)生對音樂知識的掌握，能更好地詮釋一首優(yōu)美的音樂。在小學(xué)課堂中其實(shí)掌握的樂理知識與技巧不是特別多，主要是培養(yǎng)對音樂的樂趣，通過對審美美感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，為未來音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此期間教師要采用多元化的教學(xué)方法，可以多引進(jìn)各種音樂器材，讓學(xué)生了解每個樂器在同一個音調(diào)下不同的音色聽覺。也可以在節(jié)奏上進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生如何打節(jié)拍，手腳并用，間接地鍛煉了其四肢協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（三）多舉辦課外實(shí)踐活動

在小學(xué)課程中，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)不是特別繁重。教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生，在課外之余多多參加音樂實(shí)踐活動，感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，老師可以舉辦一個歌曲演出節(jié)目，可以在音樂教材中選擇幾首歌，也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇幾首比較有意義的歌，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組進(jìn)行歌曲的演唱，可以讓學(xué)生有參與的積極性，團(tuán)結(jié)一心的表演精神。學(xué)生可以通過表演感受音樂，理解歌詞所要表達(dá)的含義，加深對音樂的理解。老師也可以組織戶外運(yùn)動，跟著教師去探索大自然的音樂聲，去觀察小鳥的鳴叫、流水的聲音、小雨滴答滴答的聲音、微風(fēng)吹拂的聲音，讓他們加深對聲音的感知，發(fā)散學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，及時更新教學(xué)理念和方式，在促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的掌握的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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