劉小明

摘要：在進(jìn)行班級管理的過程中，教師對于學(xué)生進(jìn)行心理教育，能促使學(xué)生以積極健康的心態(tài)來面對生活中和學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及自我調(diào)節(jié)的能力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較為繁重，因此對于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠促使學(xué)生有良好的心態(tài)來迎接一切挑戰(zhàn)，有效的促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。本文通過在高中教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;高中班級管理;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

心理健康教育主要是針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來使用科學(xué)的方法來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生有積極樂觀的心態(tài)，能夠促使學(xué)生有全面的發(fā)展。在高中班級管理的過程中，對于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，是學(xué)生成長的奠基石，對于學(xué)生心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、心理健康教育在高中班級管理中的滲透意義

在高中階段對于學(xué)生進(jìn)行心理教育符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在班級管理過程中對于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠促使學(xué)生以樂觀的心態(tài)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且在與他人溝通的過程中能夠樂于接納他人的意見，以良好的心態(tài)與人相處，并且?guī)Ыo他人正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。同時在高中階段對于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠促使班級中的學(xué)生能夠和諧相處，樂于助人，學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中相互借鑒、相得益彰、相互補(bǔ)充，學(xué)生在班級中與他人和諧融洽的相處，有效的增強(qiáng)了班級管理的效果，促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的完整實(shí)踐。

二、高中班級管理中滲透心理健康教育的實(shí)施策略

（一）做好班集體的建設(shè)，營造良好的班級心理氛圍

學(xué)生所處的環(huán)境能夠?qū)τ趯W(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力起到良好的幫助，并且對于學(xué)生的心理素養(yǎng)能夠起到良好的促進(jìn)作用，因此教師在進(jìn)行高中班級管理的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，搞好班級建設(shè)，能夠在班級中形成和諧融洽并且積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠促進(jìn)班級中學(xué)生和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行班級建設(shè)的過程中，需要根據(jù)班級中的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，并且還應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，來進(jìn)行班集體的建設(shè)，學(xué)生感受到了尊重并且配合教師的管理，同時能夠幫助其他學(xué)生，促使學(xué)生能有健全的人格，健康的心理發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行班集體建設(shè)的過程中，應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)展的空間，并與學(xué)生做好溝通，只有這樣才能促使學(xué)生的感受到自身的主體地位。教師在班級中對于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)可以采用“木桶”的制作方法，來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白木桶是由多片木材組合成的，木桶盛水的多少是由最短的那片決定的，缺失一片木桶就不能，并以此來讓學(xué)生明確自己在班級一中的地位，讓學(xué)生能夠明確自身的重要性，并且能夠與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠促進(jìn)整個班集體更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建一個良好的班集體，并對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，能夠提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）組織課外實(shí)踐活動，以活動增強(qiáng)集體示范性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確到課外活動的重要性，對于學(xué)生心理健康發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。在集體活動中能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，頑強(qiáng)拼搏的精神。同時學(xué)生能夠在課外活動中對于自身有明確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識自我，發(fā)展自我。教師在組織課外活動的過程中，可以通過豐富多彩并且靈活多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠充盈學(xué)生的課余文化生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，并且鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能與生活、社會有良好的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的心理健康底蘊(yùn)，能夠增加學(xué)生的文化素養(yǎng)讓學(xué)生能以良好的精神面貌來面對生活社會中的困難，并且能夠滿足學(xué)生的精神文化生活，對于學(xué)生心理健康的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）建立和諧師生關(guān)系，建設(shè)好班級文化

班級文化的建設(shè)離不開融洽和諧的師生關(guān)系，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該與學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生能夠信任教師、理解教師，并且能夠配合教師的管理，只有這樣才能夠促進(jìn)班級建設(shè)的良好發(fā)展。教師在高中進(jìn)行班級管理的過程中，可以積極地打造良好的班級文化，可以通過板報、墻報以及活動角等，借助教室內(nèi)外的環(huán)境，對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行隱形課程的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能以生活為媒介，教師通過個體無意識的心理活動來對學(xué)生進(jìn)行心理影響，讓學(xué)生能夠在良好的文化環(huán)境中，以積極、健康的心態(tài)來完成教師布置的任務(wù)，并且能夠明確自身的目標(biāo)，高效的完成知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生按照班級管理制度來進(jìn)行班級活動，能增強(qiáng)與教師的互動交流，增進(jìn)了師生感情，還借助良好的班級文化來促進(jìn)學(xué)生社會和心理方面的成熟，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中班級管理的過程中，借助豐富多彩的活動來進(jìn)行心理健康教育，能夠促使學(xué)生身心得到全面的提升，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀況，實(shí)現(xiàn)了班級管理水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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