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        利用打擊樂器對智障學生音樂樂感培養(yǎng)思考

        2022-02-23 10:04:11王煥
        小作家報·教研博覽 2022年4期
        關鍵詞:智力開發(fā)節(jié)奏訓練

        王煥

        摘要:音樂作為一種藝術表現(xiàn)形式,不僅沒有國界的限制,也沒有對人群進行限制,即使我們對音樂一竅不通,也能夠通過優(yōu)美的音樂感受到其中的美,這就是音樂的魅力所在。作為一名特殊教育的音樂教師,要采取科學合理的教學方法,讓特殊兒童感受到音樂的魅力,陶冶特殊兒童的情操,并對特殊兒童的智力進行有效地開發(fā)。本文以實際教學為背景,闡述在特殊教育中利用打擊樂器培養(yǎng)特殊兒童音樂樂感的措施,供大家參考借鑒。

        關鍵詞:音樂節(jié)奏感;智障生;節(jié)奏訓練;智力開發(fā)

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A

        所謂的節(jié)奏感,就是指人們對音樂節(jié)奏的感覺。打擊樂器是音樂樂器中重要的組成部分,通過對打擊樂器的學生,不僅能夠感受到音樂中的節(jié)奏之美和韻律之美,還能有效地陶冶學生的情操。在特殊學校音樂教學中引入打擊樂器的教育,不僅能夠讓特殊兒童感受到音樂的魅力,豐富特殊兒童的情感世界,還能讓特殊兒童通過動手參與到音樂教學活動中來,不僅保證了特殊學校音樂課堂的教學質量,同時對特殊兒童的智力開發(fā)有一定的促進作用。

        一、智障學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

        對于特殊學校音樂教學而言,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是學習音樂的基礎,如果學生沒有良好的音樂節(jié)奏感,對于音樂的基本技能和技巧都無法進行有效地學習,同時也無法有效地學習演唱的方法和技巧。基于此,在特殊學校音樂教學過程中,首先就是要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。有很多的音樂教師認為,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,要想學習音樂知識,就要從節(jié)奏開展進行學習。在特殊學習音樂節(jié)奏教學過程中,教師要充分結合智障兒童的實際情況,采用游戲、表演以及演奏等方面來培養(yǎng)智障兒童的節(jié)奏感,讓智障兒童能夠充分感受到音樂的美好,陶冶學生的情操,豐富智障學生的情感世界,培養(yǎng)他們健全的人格,讓他們的人生充滿希望和樂趣。

        二、智障學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的措施

        (一)激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣

        眾所周知,興趣是學生最好的老師,同時也是激發(fā)學生持續(xù)學習的主要動力。在特殊學校音樂教學過程中,要想有效地保證學生的學習效率和學習質量,首先就需要激發(fā)智障兒童對音樂的學習興趣。對于智障兒童的音樂教學而言,不是簡單地教授智障兒童幾首歌曲,這樣一來,智障兒童就只會唱學過的歌曲,無法有效地感受到音樂中蘊含的美好。作為特殊學校的音樂教師,要有針對性地從音樂節(jié)奏教學入手,為學生日后的音樂學習奠定堅實的基礎,讓智障兒童能夠對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣,并能夠積極主動地投入到音樂學習當中來,只有這樣,才能完善智障兒童的人格,讓智障兒童感受到音樂的美好。

        (二)巧用鈴鼓,培養(yǎng)學生節(jié)奏感

        鈴鼓是打擊樂器中的重要組成部分,鈴鼓的最大特點就是具有很強的共鳴音,音量比較大、比較渾厚低沉,廣泛地適用于低音部的演奏當中,能夠給聽眾帶來一種穩(wěn)定感。另外,鈴鼓的穿透力比較強,演奏的方法也比較豐富,比如,搖、搓、抖、拍都可以,演奏的技巧比較簡單,容易適合智障兒童進行學習掌握。作為特殊學習的音樂教師,在實際的教學過程中,要善于發(fā)揮鈴鼓的作用來培養(yǎng)智障學生的節(jié)奏感,這樣一來,不僅符合智障兒童參與音樂學習的需求,還能讓智障兒童迅速掌握演奏的技巧,有效地激發(fā)了智障兒童對音樂的學習興趣,調(diào)動了智障兒童的積極性和主動性,保證了智障兒童的學習效率和學習質量,顯著地提升了智障兒童的音樂節(jié)奏感。比如,在學習《小鈴鼓》這節(jié)內(nèi)容時,教師可以先教授鈴鼓的演奏方法和技巧,讓智障兒童對鈴鼓演奏有一個直觀的認知和理解,然后,教師可以為智障學生播放音樂,讓智障兒童隨著音樂節(jié)奏一起進行演奏,教師則需要走入到學生當中,及時糾正學生在演奏鈴鼓的過程中出現(xiàn)的問題,以此來保證智障兒童的學習效果和學習質量,進而實現(xiàn)預期的教育目標。

        (三)妙用碰鈴,培養(yǎng)學生節(jié)奏感

        碰鈴又被稱之為碰鐘,是金屬打擊樂器中的一部分,主要的特點就是音色比較明亮,穿透力比較強。不僅如此,碰鈴的演奏技巧也十分簡單易學,十分適合智障兒童進行學習。通過實際教學我們發(fā)現(xiàn),智障兒童對于這種音色優(yōu)美,簡單易學的碰鈴十分喜歡,基于此,在特殊學校音樂教學過程中,教師要結合智障兒童的實際情況,通過碰鈴演奏的方式來培養(yǎng)智障兒童的音樂節(jié)奏感。首先,教師要引導智障兒童熟悉碰鈴,掌握碰鈴的演奏方法。其次,播放智障兒童喜歡的音樂,讓智障兒童隨著音樂一起進行演奏。在實際的教學過程中,教師可以適當?shù)胤怕虒W節(jié)奏,教師念節(jié)奏,智障兒童進行演奏,這樣一來,經(jīng)過反復的訓練,不僅能夠讓智障兒童感受到碰鈴的優(yōu)美旋律,還能有效地提高智障學生的音樂節(jié)奏感。然后,教師可以播放一些稍快節(jié)奏的音樂,比如《小小樂隊》這首音樂,讓智障兒童能夠逐漸適應快節(jié)奏的演奏方法,以此來鍛煉智障兒童的反應能力,有效地提升智障兒童的音樂節(jié)奏感,實現(xiàn)預期教育目標。

        結束語

        總而言之,智障兒童屬于弱勢群體,因此,對于他們要給予特殊的關心和照顧,在特殊學校音樂教學中,要以培養(yǎng)智障兒童節(jié)奏感為主要的教學目標,引導智障兒童感受音樂中的美好,陶冶智障兒童的情操,讓智障兒童能夠形成完善的人格,進而快樂的成長。

        參考文獻

        [1] 杜青青.音樂在智障兒童領域里的實踐研究——走進智障兒童的聲音世界[J].人民音樂(評論版),2011,(6):92-94.

        [2] 杜青青.音樂治療在智障兒童領域里的實踐研究——走進智障兒童的聲音世界[J].人民音樂,2011,(6):76.

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