曾鳴

摘要：隨著英語學習浪潮的逐步發(fā)展和普及，英語教學已經(jīng)開始進入大眾視野并引起人們重視。在小學階段，學好英語，提高學生的英語學習能力十分有必要。教師必須抓住機會，幫助學生在養(yǎng)成良好的英語學習習慣的同時，提高他們的英語學習能力，為以后的深入學習打下堅實的基礎。培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)、合作學習是提高英語學習能力的重要途徑。

關鍵詞：小學英語;學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、培養(yǎng)英語學習能力的重要性

小學英語的教學目標是提高小學生的英語學習能力。通過學習英語，學生可以獲取大量的學習知識，擴展知識并為將來的英語學習打下良好的基礎。學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在課程學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科的具體化，是學生學習一門學科之后所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。小組合作學習以人為本，鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識、合作意識和競爭意識能較好地得到強化。小組合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重，對學生的人格成長提供較好的幫助。

二、影響英語學習能力的因素

（一）英漢難以區(qū)分

在小學，不同階段的小學生的學習能力與接受能力都不一樣，年段高的接受能力偏強，心智逐漸成熟化，年段較低的小學生學習能力偏弱，小學教學活動主要以聽說為主，讀寫涉及的較少，在語法結(jié)構和語言轉(zhuǎn)換方面存在一些不足。另外，由于漢語與英語在語法結(jié)構方面有很大的差異性，英漢轉(zhuǎn)化過程中會出現(xiàn)了英翻漢化的現(xiàn)象，這就導致小學生無法掌握英語語法的能力，導致整體學習能力比較弱。

（二）教材內(nèi)容刻板

在小學生的身心層面上，由于他們?nèi)蕴幱趯W習的早期階段，因此他們處于學習新事物的興趣階段。對于英語學習而言，在編寫教科書時應更加強調(diào)該語言的有趣特征。但是從目前英語小學教科書的內(nèi)容來看，這些教科書教學內(nèi)容刻板，缺乏趣味性。降低小學生的學習興趣，導致小學生在課堂上難以集中注意力，對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒，對小學生英語水平的提高產(chǎn)生負面影響。

三、提升英語學習能力的建議

（一）培養(yǎng)小學生英語自主學習能力

在教學中，教師需結(jié)合課本中的重要和核心知識，結(jié)合學生的實際學習情況來制定課程計劃，為學生提供廣闊的學習空間，組織他們進行獨立的學習，養(yǎng)成獨立思考的能力。他們可以獨立安排學習內(nèi)容，客觀地評估自己的自主學習成果，提高學習熱情和自信心，并指導學生解決問題。

（二）培養(yǎng)小學生主動交流的能力

英語是語言學習，在整個學習過程中，不能離開溝通和自我表達。只有相互交流，才能練習自己的語言，并獲得不斷練習的經(jīng)驗。在小學階段，教師應根據(jù)英語的語言特點設計最佳的學習計劃，科學合理地教授英語，并增加互動時間，以使學生能夠進行更多的交流，閱讀和分享。還有更多的時間說英語，這樣他們才能真正融入語言環(huán)境，對語言產(chǎn)生興趣，在交流的氛圍中體驗語言的樂趣，并與同學分享他們對英語的經(jīng)驗和理解。

（三）全面鼓勵和評價學生

英語老師不能簡單地根據(jù)學生的成績來判斷學生的表現(xiàn)。我們需要更多地了解學生在整個學習過程中是否努力和專心。例如，一個通常英語成績不佳的孩子，但是每次認真地上好英語課，老師都應該提供一些鼓勵。這在心理上可以增強他們對英語科目的興趣，并提高英語學習能力，對于小學生來說是十分重要的。

（四）強化聽說讀寫的能力

在課堂上，教師應注意盡可能減少中文教學，盡可能多地使用英語教學。創(chuàng)造充滿活力，生動和逼真的課堂環(huán)境，讓學生感到真實和趣味，指導學生整體上理解和使用語言。口頭表達英語的能力是英語熟練度的重要組成部分。在口語表達訓練中，他們往往很勇敢，可以帶來輕松而和諧的學習氛圍，并鼓勵學生互相幫助、分工與協(xié)作。學生需要鞏固和提高對大量詞匯的理解，以發(fā)展強烈的語言意識，然后擴大閱讀和寫作能力?？梢怨膭顚W生選擇適合學生水平的主題，并激發(fā)學生的興趣。多寫并反復練習學生的寫作技巧。如果堅持下去，那么學生的英語學習能力將不可避免地發(fā)生質(zhì)的變化。

（五）加強深度合作學習，培養(yǎng)學生英語學習核心素養(yǎng)。

學習不僅僅是吸收知識，它還應該包含將知識轉(zhuǎn)換成對正在加工它的學習者來說有意義的東西。教師要給學生一個鞏固、轉(zhuǎn)換和內(nèi)化信息的時間與空間，讓學生在學習內(nèi)容之后，對信息進行加工，將原始資料變成存儲的知識、意義、經(jīng)驗或感受。學生在小組合作中為深度學習而進行的分析信息然后綜合信息，就是在促進每個孩子反省、研究、評價和創(chuàng)造來自內(nèi)容的意義，使所學東西得以內(nèi)化。引導學生“深思整合”，從而使合作學習走向深入?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿全過程。開展深度學習，從泛泛交流走向“三維"表達。

結(jié)語

總之，英語教學應鼓勵學生學習英語，讓學生和老師一起做課堂任務，在教室中進行和諧愉快的互動，引導學生充分發(fā)揮潛能，并使他們不斷在快樂中掌握的英語學習能力。通過聽說讀寫學習英語的過程，以提升學生使用英語的能力。提高小學生的英語學習能力不是一蹴而就的，而是需要各方的合作。在這個過程中，學校，父母和老師是影響學生發(fā)展的重要因素。作為課堂活動的主要人員，教師應不斷提高自身的教學技能，充分利用各種教學方法，靈活應對學生的英語學習問題，并組織各種活動來提高他們的英語學習能力。

參考文獻

[1]陳立央.新課改背景下的高中英語課堂評價策略研究[J].課程教育研究. 2016 （06）

[2]雷華.基于核心素養(yǎng)下小學英語教學評價策略的研究[J].校園英語. 2020 （08）

[3]凌直永.初中英語口語有效教學的多元化評價策略[J].學苑教育. 2017 （23）

[4]陳莉.新課程理念下的小學英語形成性評價策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）.2019 （10）

[5]余雪琴.基于數(shù)據(jù)的小學英語學習評價策略[J].廣東教育（綜合版）. 2020 （03）