王欣

摘要：隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的技術(shù)也在飛速的運(yùn)用到不同的教學(xué)階段中來(lái)，在這樣的教學(xué)時(shí)代背景下，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的人才成為教育的重中之重，教師在教初中信息技術(shù)的課程知識(shí)內(nèi)容的講解，變得更加的具有趣味性的時(shí)候，才能幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行合理的理解，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，本文就淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;探究教學(xué)模式;學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);理論結(jié)合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

在改革教學(xué)方法的時(shí)候，教師都需要對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的探討，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理地確立。因?yàn)樵陂_設(shè)這門課程教學(xué)體系的時(shí)候，都是為了讓學(xué)生能盡早地接觸到現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理有效的融入。所以在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維一致的時(shí)候，教師可以借助不同的問(wèn)題教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。

一、施行探究教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

通過(guò)實(shí)施探究式的教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解決，也需要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)氛圍中，突出自己的學(xué)習(xí)主體性，這樣才能面對(duì)不同的理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以在面對(duì)不同的信息化科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，都需要完善教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解設(shè)計(jì)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀深刻性的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用戶界面”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的電腦的用戶見面的時(shí)候，都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解對(duì)于不同的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，而且教師在借助不同的智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生在課堂的討論中，對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理的解決。在根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有效性的時(shí)候，教師也需要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的培養(yǎng)和提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主能力

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先需要激活學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)并沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)發(fā)生任何的改變。教師在借助信息知識(shí)內(nèi)容的講解，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)提升的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探討，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的探討，提升學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“搜索信息”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于信息的搜索方式進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的智能化的學(xué)習(xí)設(shè)備，都可以進(jìn)行合理的操作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，都需要幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能正確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以學(xué)生在面對(duì)不同的信息搜索方式的時(shí)候，可以主動(dòng)的向任課教師進(jìn)行問(wèn)題的提出，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體的理解，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、理論結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐問(wèn)題，都進(jìn)行有效探究的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)于不同的教學(xué)的開展進(jìn)行有效的優(yōu)化，既能夠提高知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)揮，提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“保存圖文”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，都需要先保持冷靜的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在將理論知識(shí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐操作的時(shí)候，對(duì)于自己的思維意識(shí)進(jìn)行良好的優(yōu)化，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的圖文保存的形式進(jìn)行合理的探討。教師在提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容以及不同的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主有效的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以融入到課堂內(nèi)學(xué)習(xí)情境中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)。

總而言之，在讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，教師需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，都可以與他人保持良好的溝通關(guān)系。教師在針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都需要優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有序的探討和分析，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的有效掌握，也能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類和整理。

參考文獻(xiàn)

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