普紅芬

摘要：在初中階段，學(xué)生的身體和心理正在逐漸走向成熟，此時(shí)必須采取有效方式對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，這樣才能推動(dòng)其健康成長。對(duì)初中道德與法治教學(xué)而言，應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，在這一關(guān)鍵階段幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)法治觀念。但由于初中生的個(gè)性已經(jīng)開始逐漸形成，而且又處在叛逆階段，因此開展道德與法治教學(xué)必須采用能夠讓學(xué)生接受的方式?；诖?，本文簡要闡述了初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)法;應(yīng)用

素質(zhì)教育正在我國廣泛開展，而且獲得了良好效果，推動(dòng)了各階段教學(xué)效果的有效提升，為教學(xué)改革提供了強(qiáng)大動(dòng)力。但對(duì)初中道德與法治教學(xué)而言，其在素質(zhì)教育背景下的改變不是特別明顯，課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的關(guān)聯(lián)不是特別緊密，雖然可以讓學(xué)生掌握道德與法治理論，但并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此需要充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的作用，讓學(xué)生真正參與到道德與法治教學(xué)當(dāng)中，這樣才能真正令道德與法治成為學(xué)生人生成長道路上的強(qiáng)大推動(dòng)力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法簡述

體驗(yàn)式教學(xué)指的是充分凸顯學(xué)生主體，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生可以真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽的被動(dòng)局面。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性特別重視，而且為了讓學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，還會(huì)在使用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的事物，比如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或者開展課堂討論[1]?？傊隗w驗(yàn)式教學(xué)法下，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分吸收，讓學(xué)生掌握正確使用這些知識(shí)方式，進(jìn)而達(dá)到既吸收知識(shí)又增強(qiáng)能力的目的。將這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中道德與法治課堂，可以獲得更好的效果，作為初中道德與法治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與初中生的實(shí)際情況靈活使用，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）充分利用信息技術(shù)

在道德與法治課堂上充分利用信息技術(shù)，可以令課堂變得更加生動(dòng)和形象，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更充分地參與課堂學(xué)習(xí)，從而將體驗(yàn)式教學(xué)法的作用充分發(fā)揮[2]。比如針對(duì)“與規(guī)則同行”開展教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體的學(xué)生播放一些遵循規(guī)則有關(guān)的視頻，比如可可小愛公益廣告劇《過馬路要遵守交通規(guī)則》，視頻播放完畢以后教師可以這樣向?qū)W生提問，“你覺得視頻中的行為正確嗎，你對(duì)待這些行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，如果在生活中遇到了這些視頻中的行為你會(huì)怎樣做”。這樣就可以通過視頻讓學(xué)生直觀地了解哪些行為是正確的，而哪些行為又是錯(cuò)誤的，以及為什么要遵守規(guī)則。由此便通過信息技術(shù)讓學(xué)生更深入地參與了課堂學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，相較于傳統(tǒng)的口頭說教可獲得更好的課堂教學(xué)效果。

（二）利用情境增強(qiáng)體驗(yàn)

可以通過創(chuàng)建情境的方式溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過情境增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的充分利用。情境的創(chuàng)設(shè)和使用應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)可以應(yīng)用不同類型的情境，比如課堂討論、角色扮演、提問等，比如針對(duì)“世界舞臺(tái)上的中國”開展教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解什么是“與世界共發(fā)展”，可以將學(xué)生分成不同小組，然后每一個(gè)小組代表一個(gè)國家，接下來共同討論當(dāng)前比較熱門的話題。比如可以討論疫情的防控，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為疫情防控是一個(gè)國家的事，當(dāng)前我國在疫情防控上已經(jīng)做得非常好，而有的學(xué)生看待事物比較全面，認(rèn)為疫情防控是整個(gè)世界的事，只要一個(gè)國家沒有做好疫情防控，那么其他國家也會(huì)受到影響[3]。在討論之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使一個(gè)國家將疫情防控做得再好，而其他國家不重視或者不具備疫情防控的有效方法，整個(gè)世界依然還會(huì)籠罩在疫情的陰影當(dāng)中，結(jié)合我國總是經(jīng)常出現(xiàn)的零星病例就可明白這一道理。當(dāng)學(xué)生明確這一點(diǎn)以后，就真正理解了什么是與世界共發(fā)展。

（三）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在體驗(yàn)式教學(xué)法下開展多元化評(píng)價(jià)，指的就是要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，改變過去只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，從而讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)對(duì)自身產(chǎn)生更明確的認(rèn)知，然后開展有針對(duì)性地改善[4]。同時(shí)學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師所采用的教學(xué)方法，從而為教師提供改進(jìn)教學(xué)方法的參考。另外多元化評(píng)價(jià)應(yīng)動(dòng)態(tài)開展，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)其自身在每一課的學(xué)習(xí)后有怎樣的收獲，是否真正理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在“與規(guī)則同行”在教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容評(píng)價(jià)自身對(duì)規(guī)則的理解，也可以由教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了規(guī)則。由此便讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)真正參與了課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升將產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法，然后在實(shí)際教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境以及多元評(píng)價(jià)的方式充分利用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生真正理解和吸收道德與法治的理論知識(shí)，并且形成正確的道德觀念、價(jià)值觀念和法治觀念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的真正提升，并為學(xué)生打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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