席雪琴

摘要：語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力提升的重要前提。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展教育教學(xué)工作，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也促使學(xué)生得以更具針對(duì)性的開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段正是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的階段，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。將微課教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)工作相融合，能夠促使學(xué)生不斷強(qiáng)化語文重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更為精準(zhǔn)有效，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

語文作為小學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不斷積累學(xué)生語言知識(shí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)審美等相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段教育教學(xué)體制不斷改革和完善的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在給予學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力同時(shí)，更要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)，并將知識(shí)舉一反三合理運(yùn)用。為此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中積極利用信息技術(shù)手段，將微課教學(xué)法與課堂教學(xué)工作相融合，不斷完善課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造良好氛圍，激發(fā)自學(xué)意識(shí)

微課教學(xué)法作為一種利用信息化的手段開展的教學(xué)模式，其整合音視頻相關(guān)教學(xué)資源為一體，將抽象化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的視頻與圖片，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合這些生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容更好的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到課前導(dǎo)入的重要性，在課前知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放相關(guān)的微課視頻，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。教師同時(shí)也可以對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，其中包含一些景色描寫、趣味性故事、具有哲理的事件等等，以動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容再次展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠更為直觀的體會(huì)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)展現(xiàn)出微課教學(xué)法的重要價(jià)值。同時(shí)，在課堂教學(xué)工作快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用微課教學(xué)模式為學(xué)生總結(jié)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容利用為了展現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低知識(shí)難度

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用微課教學(xué)模式輔助課堂教學(xué)工作，為學(xué)生制作與教材主題相切合的微課視頻內(nèi)容，以此將教材知識(shí)點(diǎn)與微課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。而由于微課視頻內(nèi)容往往為5到8分鐘的時(shí)間，為此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將微課視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，重點(diǎn)展現(xiàn)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)主題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生得以更具針對(duì)性的掌握語文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。另外，小學(xué)生由于自身思想意識(shí)尚未成熟，所以對(duì)知識(shí)的理解能力有限，特別是對(duì)于文章中的一些較為抽象性的文字內(nèi)容更是難以有效掌握，很難借助現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知其中的語境和情感，制約學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，為了能夠更好地?cái)[脫這一困境的束縛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更為精準(zhǔn)的閱讀其中的內(nèi)容，將教材中的一些優(yōu)美語句微課視頻或者圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生得以直觀的感受語句中的含義，并從中收獲更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生語文理解能力。

三、整合教材內(nèi)容，開展多元教學(xué)

借助微課教學(xué)模式向?qū)W生開展教學(xué)工作，教師首先應(yīng)當(dāng)合理控制微課知識(shí)數(shù)量，需要教師意識(shí)到并非微課占比越多越好，更重要的是其質(zhì)量的高低。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)單位為基礎(chǔ)單位進(jìn)行知識(shí)整合。由于當(dāng)前語文教材內(nèi)容往往都是一個(gè)單元一種主題的學(xué)習(xí)模塊，為此教師可以將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，然后將其中的內(nèi)容利用視頻、圖片的方式串聯(lián)在一起，以此集中展現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以結(jié)合知識(shí)感受同一單元不同內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的感知能力。另外，語文教師還可以利用微課教學(xué)法為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以利用微課教學(xué)法將語文知識(shí)進(jìn)行有效地整合，并發(fā)送給每一名學(xué)生，學(xué)生便可以在家中或者課下利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為每節(jié)課中的生僻字詞和語句等，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)更能節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間。

簡(jiǎn)要而言，在當(dāng)前信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，微課教學(xué)法早已成為眾多語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)策略，合理的利用微課教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的推動(dòng)性作用。為此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，利用微課教學(xué)模式不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在提高學(xué)生語文文化水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董彬芳.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文（上），2018（1）：80.