宋佳

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中，寫作教學(xué)是學(xué)生的失分點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合能力要求相對(duì)較高。因此在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)展現(xiàn)出很多的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞語(yǔ)使用不當(dāng)或是不符合英語(yǔ)文化的使用規(guī)范。本文將結(jié)合筆者的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展高效的寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

當(dāng)前伴隨的國(guó)家越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，寫作在英語(yǔ)教學(xué)體系中的占比也越來(lái)越重。同時(shí)學(xué)生普遍反映英語(yǔ)寫作存在一定的難度。造成上述教學(xué)現(xiàn)象的原因是多種多樣的，本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中總結(jié)歸納的寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自身對(duì)問(wèn)題的分析與探究，如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生克服心中的寫作畏懼心理，有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

在筆者的教學(xué)調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作存在畏懼心理，造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句式等儲(chǔ)備較少，同時(shí)又不熟悉英語(yǔ)文化的寫作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在面臨英文寫作上的困難現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了英語(yǔ)寫作的信心。同時(shí)，部分教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)方法過(guò)于呆板。常見(jiàn)的寫作教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)背誦范文以及經(jīng)典的語(yǔ)言句式，不僅局限了學(xué)生的英語(yǔ)思維，還不符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展教學(xué)要求。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的高效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對(duì)于英文寫作的良好興趣是開(kāi)展寫作教學(xué)的必備條件，因此教師想要取得良好的英文寫作教學(xué)成績(jī)，其首要教學(xué)任務(wù)是打破學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的英語(yǔ)寫作興趣。這時(shí)教師就可以采用問(wèn)題導(dǎo)入等豐富多樣的教學(xué)策略，有效吸引學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，然后教師進(jìn)行積極教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)寫作的積極性與興趣。幫助學(xué)生有效克服畏難情緒，積極跟隨教師的指導(dǎo)開(kāi)展寫作鍛煉。

例如，當(dāng)教師在講解《Sandstorm In Asia》的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是以沙塵暴作為話題。教師通過(guò)課本上的閱讀材料的講解，使學(xué)生對(duì)沙塵暴有所了解。然后教師就可以提出深刻的教學(xué)問(wèn)題“我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自身的環(huán)境”以問(wèn)題作為導(dǎo)入，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作題目的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展寫作訓(xùn)練。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自身對(duì)沙塵暴的看法，以及應(yīng)該采取何種措施去提高環(huán)境質(zhì)量。不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)與自覺(jué)性，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用英文寫作的積極性。

（二）構(gòu)建教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

高中時(shí)期的學(xué)生正處于自我意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期，因此教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)切記不要采用強(qiáng)迫化、命令化的教學(xué)模式。而是通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知興趣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究寫作的主題、語(yǔ)境、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等多方面寫作相關(guān)的技巧。從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，深化對(duì)寫作主題的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入的思考寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的開(kāi)展寫作教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而形成班級(jí)內(nèi)部良好的英文寫作氛圍。

例如，當(dāng)教師在講解《Europe》的內(nèi)容時(shí)，本單元是以Europe為主題，介紹了幾座著名的歐洲城市。因此，教師就可以充分利用信息化的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出這幾座著名歐洲城市的基本情況，如地理位置、人民生活情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境等，從而營(yíng)造出了新奇有趣的課堂教學(xué)體驗(yàn)，潛移默化間幫助學(xué)生掌握與城市發(fā)展相關(guān)的詞匯，以及主調(diào)一致和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法功能。這時(shí)教師可以開(kāi)展教學(xué)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)到與城市發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，嘗試去描寫自身所生活的城市。不僅有效鍛煉了學(xué)生的寫作技巧，還引導(dǎo)學(xué)生深入思考城市發(fā)展與自身的密切關(guān)系。

（三）開(kāi)展技巧練習(xí)，提升學(xué)生寫作技能

學(xué)生要想形成良好的英語(yǔ)寫作能力，不僅需要積累大量的英語(yǔ)詞匯，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，還需要熟練運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)寫作技巧。因此，教師在幫助學(xué)生克服了畏難的學(xué)習(xí)情緒之后。還就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于寫作技巧的教學(xué)。通過(guò)積極開(kāi)展寫作技巧的練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的正確語(yǔ)法、名言佳句等，從而有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作技巧的熟練掌握程度。幫助學(xué)生快速、高效的提升英語(yǔ)寫作水平。

例如，當(dāng)教師在講解《Old and New》的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)然主要介紹了我國(guó)著名的三峽大壩，并且通過(guò)這種大型建筑工程的介紹，幫助學(xué)生了解其給社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的日新月異的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師教授學(xué)生非限制性的定語(yǔ)從句以及定語(yǔ)從句的省略形式，如何能夠有效的表達(dá)出強(qiáng)烈情感的形容詞。然后教師學(xué)生在本單元本所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)，開(kāi)展寫作技巧的書面練習(xí)，可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)介紹自身了解的大型工程，如長(zhǎng)城、摩天大樓、家鄉(xiāng)的巨大變化等，通過(guò)寫作技巧鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的寫出省略形式的定語(yǔ)從句，從而有效提高了學(xué)生的寫作技能。

總而言之，高中英語(yǔ)教師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就需要積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，總結(jié)歸納學(xué)生在英文寫作中的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而采用針對(duì)性的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，提升學(xué)生的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)儲(chǔ)備，并有效客服學(xué)生的寫作畏難情緒，幫助學(xué)生的熟練掌握英語(yǔ)寫作技巧，從而幫助學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)寫作水平。

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