田鳳蘭

摘要：角色扮演被認(rèn)為是一種富有成效、充滿活力的教學(xué)方法。角色扮演已經(jīng)作為一種教學(xué)方法存在。由于心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，角色扮演教學(xué)法開始分化，產(chǎn)生了幾個(gè)不同的類型。角色扮演、模擬、戲劇化、是常見的稱法。盡管在細(xì)節(jié)上這三者有細(xì)微的區(qū)別，但在本文中，這三種稱法被統(tǒng)稱為角色扮演。我們?cè)诒疚闹兴岬降慕巧缪菽耸牵簩W(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)的成人的指導(dǎo)下，對(duì)某種指派的角色主動(dòng)承擔(dān)，并解決該角色的問題（或任務(wù)）的整個(gè)過程。而在英語角色扮演中，一般是指通過情境對(duì)話或者利用課文模擬人物來進(jìn)行情景再現(xiàn)的一種角色扮演教學(xué)模式。從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由發(fā)揮，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在英語文化學(xué)習(xí)的過程中增加了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，通過趣味教學(xué)，在無形中提升了英語文化水平。

關(guān)鍵詞;角色扮演;英語文化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中英語教學(xué)作為學(xué)生時(shí)代極其重要的英語文化學(xué)習(xí)階段，一直以來都被很多人關(guān)注重視。尤其是農(nóng)村英語教學(xué)，存在教學(xué)資源短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)抗拒心理等問題。而在教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語文化水平，改變課堂教學(xué)策略，形成有效教學(xué)成為很多老師探究的問題。而為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以通過利用角色扮演教學(xué)法來引用到英語文化學(xué)習(xí)中來。教師在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，然后設(shè)計(jì)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生通過英語對(duì)話的方式，在對(duì)話的過程中，利用英語文化知識(shí)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在情景對(duì)話教學(xué)中不但減輕了學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自身潛能。讓學(xué)生最終提升了英語文化水平。本文，通過對(duì)于初中英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)的作用來進(jìn)行淺析，為初中英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份綿薄之力，從而提升學(xué)生的英語文化水平，讓學(xué)生在英語文化學(xué)習(xí)中樹立自信心，為以后的英語文化學(xué)習(xí)生活奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、角色扮演法的意義和作用

角色扮演作為現(xiàn)代英語教學(xué)的重要手段，其本質(zhì)上不是為了提升學(xué)生的英語文化水平的方式。而角色扮演教學(xué)也是作為學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)心劑。在教學(xué)中，教師通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在角色扮演的過程中減少枯燥乏味性，進(jìn)而提升英語文化的了解。而同時(shí)在情境設(shè)計(jì)中，學(xué)生沒有了傳統(tǒng)英語文化學(xué)習(xí)的壓力感，可以自由發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。反之在英語理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了在角色扮演中更好的發(fā)揮，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)上更加努力，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而充分的吸收英語理論文化，增加角色扮演學(xué)習(xí)中的素材。角色扮演的是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語文化變成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語文化，才是角色扮演教學(xué)法的核心意義。：

角色扮演的作用主要是兩方面，一方面是針對(duì)教師可以在角色扮演中，減少教師的主導(dǎo)取向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生英語文化水平的進(jìn)步，在無形中減輕了教師的英語文化教學(xué)壓力。另一方面針對(duì)學(xué)生，可以起到推動(dòng)學(xué)生英語文化理論學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加一定的趣味性，從而提升整體英語文化學(xué)習(xí)積極性，最終提升學(xué)生的英語文化水平。（注意：角色扮演教學(xué)法是主要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并不能全面推動(dòng)英語文化水平的提升，教師還需要結(jié)合教材資源進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，才能達(dá)到一定提升的作用）

二、角色扮演法的教學(xué)策略探究

1.從學(xué)生的興趣愛好入手，提升學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的角色扮演參與興趣。

2.注重教材資源的結(jié)合，通過讓學(xué)生在角色扮演互動(dòng)中運(yùn)用教材資源，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓無形中促進(jìn)了英語文化的學(xué)習(xí)

3.利用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的整體進(jìn)步。在角色扮演中，有很多學(xué)生由于靦腆不自信，缺乏參與意識(shí)。而在小組合作中進(jìn)行角色扮演，不但減輕了學(xué)生的參與壓力，也讓學(xué)生在參與的過程中可以自由發(fā)揮，進(jìn)而提升整體水平的進(jìn)步。

三、角色扮演教學(xué)法注意事項(xiàng)

在角色扮演中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況入手，減少角色扮演的困難和壓力。同時(shí)還應(yīng)該注意和教材內(nèi)容的結(jié)合，（以學(xué)為主，以演為輔）防止學(xué)生過于娛樂化參與。在角色扮演中教師還要注意學(xué)生的英語應(yīng)用，很多學(xué)生在情景對(duì)話中往往很容易形成只注重對(duì)話，忽視了英語語言的應(yīng)用，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間。

總而言之，在農(nóng)村教學(xué)中，通過利用角色扮演來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為了很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。但是角色扮演教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，仍然有很多的不足，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新模式，在教學(xué)中及時(shí)改變教學(xué)策略。通過針對(duì)學(xué)生的綜合情況，來進(jìn)行角色扮演教學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生在初中英語文化的學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力，最終完成初中英語文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2021年度安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題+角色扮演在農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究+ayjky21181

參考文獻(xiàn)

[1]陸紅娟.匠心引領(lǐng)，綻放活動(dòng)教學(xué)魅力——試論初中英語活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017

[2]靳海燕.情景、角色與對(duì)話，撐起會(huì)話教學(xué)的支點(diǎn)——略論初中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017