顏韶雄

摘要：在中職的教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在整體中占有非常重要的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但就目前我們國(guó)家中職數(shù)學(xué)教育來看，依舊是存在一定問題的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣普遍偏低，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程在教育教學(xué)過程中效率偏低，影響了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力的提高，隨著新課改的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該改變這種方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的逐步推行，教育教學(xué)改革的逐步深入，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)有了大幅度的改變，相較于原來的教育教學(xué)方式來說已經(jīng)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改革，老師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，數(shù)學(xué)本身就是一門技術(shù)性的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力較高，因此老師應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)以及綜合能力進(jìn)行一個(gè)全面的分析不斷的進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解和學(xué)習(xí)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生真正對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)自主的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際情況時(shí)目前很多中職院校的老師沒有按照新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)方式，而是一直采用填鴨式的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，中職學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較弱，如果一直使用這樣的枯燥死板的教育教學(xué)方式，那么很容易讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理更不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心思維以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高

中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在在課堂中學(xué)生所有的能學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較少，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們本身就對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就比較薄弱，老師有時(shí)候需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間來調(diào)整同學(xué)們的紀(jì)律，這樣就會(huì)不斷的打亂自己的上課教育教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教育教學(xué)計(jì)劃沒有辦法很好的實(shí)行，這些都會(huì)對(duì)于教學(xué)的效率有一定的影響。

二、提升中職數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1.通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

之前在給中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可能更多的是關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)到盡可能多的知識(shí)，但是老師現(xiàn)在應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，從讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)提升學(xué)生的成績(jī)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，另外老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以很好的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，在課堂上老師也可以先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，找到他們比較感興趣的點(diǎn)，然后以他們感興趣的點(diǎn)為切入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師在講解一些重難點(diǎn)時(shí)，也可以通過提問的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讓他們自主的進(jìn)行思考，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的了解，也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教育教學(xué)直線的傾斜角和斜率相關(guān)的內(nèi)容是，老師就可以通過給大家進(jìn)行一個(gè)情景的創(chuàng)建來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行這一部分知識(shí)的教育教學(xué)過程中可能就是直接讓學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，然后做題進(jìn)行知識(shí)的鞏固，但是這樣的教育教學(xué)方式過于死板，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能也會(huì)覺得十分的枯燥乏味，老師就可以通過創(chuàng)造情景的方式幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，例如老師可以給大家舉一個(gè)例子，現(xiàn)在有一位知名的藝術(shù)大師，想要進(jìn)行魔術(shù)表演，但是道具需要有一定的修改，現(xiàn)在毯子的長(zhǎng)寬都是1.5米，需要改成寬是1米長(zhǎng)是0.8米的長(zhǎng)方形，通過對(duì)于面積的計(jì)算，不能發(fā)現(xiàn)如果想要進(jìn)行這樣的修改，那么必須得讓整體的面積減小，然后魔術(shù)師給了師傅一張圖紙讓師傅按照這樣的圖紙來進(jìn)行裁剪，通過這樣的一個(gè)情景的創(chuàng)建來引發(fā)大家的思考，讓大家對(duì)于這部分的知識(shí)有一個(gè)更加深入的分析，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

2.聯(lián)系生活實(shí)際將數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合

在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，老師需要將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活中的情景相結(jié)合，這樣才能很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)積極性，同也可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自己的理解和分析，學(xué)生也能從自己所熟悉的生活情景出發(fā)帶有實(shí)際感知的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教育教學(xué)集合的表示法，這一部分的課程時(shí)老師就可以給學(xué)生進(jìn)行題目的出示，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的題目對(duì)于這部分知識(shí)，有一個(gè)更加深入的理解，某百貨公司來我們學(xué)校招聘，然后給我們學(xué)生出了這樣的一道試題，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們對(duì)于招聘的事情是比較感興趣的，通過這樣的前綴，也可以讓大家對(duì)于這一部分的知識(shí)更感興趣，百貨公司現(xiàn)在購買了兩批貨，第一批貨里有油鹽調(diào)味醋味精等，第二批貨里面有肥皂消毒液，讓學(xué)生們通過自己所學(xué)習(xí)的集合知識(shí)來表示出這兩個(gè)集合。

3.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)檢查和布置

一般中職的班級(jí)學(xué)生容量還是比較大的，在給學(xué)生進(jìn)行課程的教育教學(xué)過程中，老師也需要不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的布置作業(yè)的方式，同時(shí)也需要優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)檢查方式之前給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，可能就是千篇一律的給大家都進(jìn)行相同作業(yè)的布置，但是一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，對(duì)于知識(shí)的理解，也有強(qiáng)有弱，再教學(xué)時(shí)老師不應(yīng)該千篇一律的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是應(yīng)該真正的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都可以有針對(duì)性的對(duì)自己所不熟悉的部分進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師在給學(xué)生進(jìn)行這一部分知識(shí)的作業(yè)布置時(shí)，可以分為三部分進(jìn)行作業(yè)的布置，如果是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以選擇做一些提高題，如果是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以選擇做一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生自主的對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行作業(yè)選擇，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橹R(shí)過難或過簡(jiǎn)單而產(chǎn)生厭煩。

綜上所述，隨著我們國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)的逐步重視，現(xiàn)在再給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課程。

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