趙軍

摘要：在高中的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和推導(dǎo)能力才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對于很多高中生而言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中總是遇到很多的困難，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不自信，失去興趣，在課堂參與度很低。為了有效的解決這種情況，作為高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采用激勵(lì)教育原則，使得學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)原則;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。激勵(lì)教學(xué)是一種新的教學(xué)原則，教師主要在教學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生做出一些激勵(lì)性的評價(jià)，進(jìn)而才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效的落實(shí)素質(zhì)教育，使得教學(xué)評價(jià)有更為深入的改革，用發(fā)展性的眼光對學(xué)生做出激勵(lì)性的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該積極地滲透激勵(lì)教育原則。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該使得教學(xué)課堂變得更加具有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施激勵(lì)教育原則的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分的結(jié)合高中生的身心發(fā)展特征以及心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的問題教學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)的懸念或者疑問，使得學(xué)生的思維得到有效的提升。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題教學(xué)情景，教師還應(yīng)該有效地落實(shí)激勵(lì)教育的原則，進(jìn)而使得學(xué)生主動(dòng)的參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探究，進(jìn)而深入的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維邏輯能力，使得出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。例如在學(xué)習(xí)“任意角和弧度制”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生營造與之相關(guān)的問題情境：“在我們的生活當(dāng)中，鐘表是一種常見的事物，有的時(shí)候鐘表也會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)間上的誤差，教師現(xiàn)在手里有一塊兒手表比正常的時(shí)間快五分鐘，因此應(yīng)該需要怎樣校準(zhǔn)？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的討論，深入的分析教師提出的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取激勵(lì)教育原則，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生明白角度擴(kuò)充的意義和重要性，并且還會(huì)讓學(xué)生掌握角度擴(kuò)充的方法，感受學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[1]。

二、增加趣味性的教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地落實(shí)激勵(lì)教育政策，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入相關(guān)的教學(xué)資源，在引入相關(guān)的引入教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該增加一些趣味性的內(nèi)容或者主題吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該將一些數(shù)學(xué)知識(shí)變成和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，或者在課堂當(dāng)中為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史，可以積極的落實(shí)激勵(lì)教育政策，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放復(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中，可以充分的感受到數(shù)學(xué)文化性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而真正的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，自主的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師還可以增加一些趣味性的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受在數(shù)學(xué)當(dāng)中包含的美感，比如“楊輝三角”可以提現(xiàn)和諧美和整體美，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性和美感。

三、給于學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用激勵(lì)教育原則，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自信心，才會(huì)自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，自信心受到打擊，很可能在遇到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生畏難心理，不會(huì)積極地克服數(shù)學(xué)問題，而是選擇退縮，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，有效地落實(shí)激勵(lì)教育原則，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，才能真正的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此高中教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要性，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的解答，使得學(xué)生能夠在解題當(dāng)中獲得成功感。讓學(xué)生在解題的過程當(dāng)中，能夠充分展示自己的潛能。比如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些難度適中的問題，可能學(xué)生剛看到題目找不到解題思路，也有的學(xué)生使用的方法不夠簡便。不管學(xué)生遇到怎樣的問題，教師都不應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出否定或者去批評學(xué)生，而是要對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥找到數(shù)學(xué)的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所想到的解題方式在課堂上和大家分享，最后讓學(xué)生自主的探討哪一種方法最為簡便，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心[2]。

四、突出學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師只是采用單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此無法真正的保證課堂的教學(xué)效果。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，勇敢的說出自己的想法和意見。當(dāng)學(xué)生在闡述自己想法和意見的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真的聆聽，不要打斷學(xué)生或者否定學(xué)生的想法，才能真正的落實(shí)激勵(lì)教育原則。教師應(yīng)該對學(xué)生的想法做出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析自己的想法，比如在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以列出一道數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答，在解答的過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的解題思路。教師不要急著去否定其他學(xué)生的解決思路，而是要對學(xué)生的認(rèn)真思考，給予積極的肯定和鼓勵(lì)竟然讓學(xué)生合作探究談?wù)撟詈啽愕慕忸}方式，幫助學(xué)生掌握更多的解題方法和思路。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將激勵(lì)教育原則滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索和研究數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳隆環(huán).激勵(lì)教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（18）：75.

[2]湯升.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)教育原則的應(yīng)用分析[J].新智慧，2021（08）：9-10.