王建剛

摘要：在新課程變革的潮流中，應(yīng)該依照教學的新要求應(yīng)該以學生的興趣點出發(fā)，設(shè)計各式各樣的教學活動，提升課堂教學活動的有效性，進而實現(xiàn)高效率的教學目標?！芭d趣”就像是驅(qū)動汽車的油，只有在興趣的帶動下，學生所呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)才會更加積極。但是通過對當前教育狀態(tài)的分析和了解發(fā)現(xiàn)，學生在小學數(shù)學課堂中的興趣有所欠缺，這就需要老師進一步地對教學進行調(diào)整。本篇內(nèi)容就圍繞小學數(shù)學課程中學生興趣的缺失原因和對應(yīng)的調(diào)整策略開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣缺失;教學策略

引言：

無論是對哪門課程的學習，學生一旦對課程產(chǎn)生了學習的興趣，那么學習的效果自然會上升。在小學時期學習數(shù)學知識是為今后長期深入的學習數(shù)學鋪墊基礎(chǔ)，小學的數(shù)學內(nèi)容相對來說比較簡單，主要是為了讓學生能夠?qū)W習一些簡單的知識解答生活中簡單的疑問，所以在小學時期的數(shù)學課堂中，老師要注重對學生學習興趣的開發(fā)，方便學生能夠主動積極地參加到數(shù)學課程的學習過程中，促成高效率、高品質(zhì)小學數(shù)學課堂的形成。

一、小學時期數(shù)學課堂之中學生興趣不足的緣由

（一）教學理念相對落后

小學數(shù)學教學中學生的興趣不足很大的原因都來源于老師的教學方式，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學工作中，很多的老師教學思想相對落后，其認為學生的成績是一切，這就造成學生對于分數(shù)過分在乎，而且老師在教學中多采用施壓式教學，打擊了學生的自信，造成了興趣降低的情況。

（二）教學方式過于死板

教學方法需要進行進一步的創(chuàng)新是當下小學數(shù)學教育工作開展的重要任務(wù)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的教學中仍舊有很多的老師采用講學模式的教學，導(dǎo)致教學的模式過于死板，學生的個人思維受到了較大的限制，進而增加了教學活動的難度。

（三）作業(yè)造成較大壓力

在以往的教學模式中，老師大都采取的是大量習題的作業(yè)模式，學生需要通過大量的練習完成練習活動，在這樣的環(huán)境中，學生的學習態(tài)度和個人狀態(tài)都會受到較大的影響。

二、小學時期數(shù)學教學中學生興趣的激活方式

（一）以鼓勵原則進行教學

絕大部分的學生都比較重視老師對自己的評價。學生對于在學習過程中獲得的成果和榮譽都十分重視，而且小學時期的學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，此階段學生的正處于發(fā)展時期，所以老師在開展教育工作的時候應(yīng)該注重對學生多進行鼓勵。關(guān)注學生的愛好發(fā)展，讓學生在學習中找到自信，提高學生對于數(shù)學的學習興趣。

比如老師在教學青島五四版本中五年級的《中國的熱極——認識正負數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，鑒于學生的年紀較小，又剛剛開始接觸負數(shù)這一概念，老師在開展教育工作的時候就應(yīng)該以鼓勵為原則。比如學生掌握了負數(shù)概念之后老師應(yīng)該給予贊揚，在學會用負數(shù)表示之后可以給予小獎勵，讓學生感受到老師的認可，從而在數(shù)學學習的過程中建立起學習的自信，進而有效地提升學生的興趣。

（二）設(shè)計多樣的練習活動

小學生的表現(xiàn)渴望欲比較高，他們都希望獲得老師的贊賞和同學的認可，而且對于小學生來說其好勝心比較強烈，所以在小學數(shù)學的課程中開展數(shù)學競賽模式的課堂，能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索積極性，老師應(yīng)該深入地剖析數(shù)學知識的重點與內(nèi)容，將其設(shè)計成多樣的競賽模式，讓學生通過激烈的競賽活動參與數(shù)學課程，提高學生參加的熱情與渴求欲。

比如，老師在教學青島五四制版本中三年級的《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容之后，本節(jié)的重點就是讓學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算技巧，為了提高學生的計算效率，老師可以組織學生進行計算比賽。將學生按照實力分為能力相等的幾個團隊，然后設(shè)計比賽的題目，讓小組之間進行兩兩對決，在規(guī)定時間內(nèi)計算題目最多最準確的小組獲得最后的勝利，老師可以給予學生相應(yīng)的獎勵。在這樣的環(huán)境下學生的積極性能夠在好勝心的驅(qū)動下被激活。

（三）設(shè)計形象化教學內(nèi)容

小學數(shù)學課程中安排的知識都適合與生活有緊密聯(lián)系的，老師需要將知識和生活融合起來，深入挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)。通過設(shè)立熟悉的生活情景，能夠讓學生消除對數(shù)學的距離感，以生活為基準開展教學活動能夠調(diào)動起學生對知識的學習熱情。而且，在生活的環(huán)境中學生能夠準確地掌握怎么在實際的生活中應(yīng)用學習到的數(shù)學知識解答疑問，進而提升課堂教學的效果，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習、探索的熱情。

比如，老師在教學青島五四制版本中三年級的《采摘節(jié)——混合運算》這篇內(nèi)容的時候，老師就可以設(shè)計一些生活化的場景和問題，比如超市購物的場景，由老師設(shè)計每種產(chǎn)品的價格和數(shù)量，然后邀請學生幫忙算一算具體的價格內(nèi)容。通過生活化原型的引入，學生的思維能夠得到有效的發(fā)展，進而提高學生的學習興趣與積極性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學時期的數(shù)學活動中，老師要關(guān)注學生在學習過程中的體驗，避免以往教學模式中講學的教學模式，多給學生設(shè)計多樣的教學活動，通過這樣的活動促進學生思維的發(fā)展，讓學生更積極地參與到教學活動的過程中，使其保持學習的興趣。

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