王明藝 黃秀英

摘要：在高中教育階段，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目內(nèi)容之一，具有能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和科學(xué)數(shù)學(xué)思維意識的主要教育價值和重要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生形成良好解決數(shù)學(xué)問題能力的主要渠道之一，為了能夠更好的幫助教師完善自身的教學(xué)工作，從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，本文以高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)的研究為主要的寫作角度，在文章當(dāng)中，以分層作業(yè)設(shè)計的積極意義和重要性作為討論的首要方向，并根據(jù)相關(guān)的教育目的，提出了新時代高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)的有效策略和方法。希望能夠?yàn)閺V大的教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層作業(yè)設(shè)計;教學(xué)方法

一、實(shí)行高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)的積極意義和重要性

（一）能夠有效的縮減學(xué)生學(xué)習(xí)主體之間的偏差

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，及時的實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，能夠有效的縮減學(xué)生學(xué)習(xí)主體之間的偏差，從而在一定程度之上，讓學(xué)生主體之間的偏差問題隨著分層作業(yè)設(shè)計的完善，變得少之又少。另一方面，學(xué)生主體之間學(xué)習(xí)的偏差，也會在一定程度上影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一定的學(xué)習(xí)困難和問題，教師實(shí)行分層作業(yè)，設(shè)計教學(xué)，也能夠讓學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而解決問題。

（二）有利于幫助全體學(xué)生獲得能力發(fā)展與提高

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，及時的實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，有利于幫助全體學(xué)生獲得能力發(fā)展與提高。對于學(xué)習(xí)能力程度各不相同的學(xué)生群體來說，分層作業(yè)設(shè)計能夠讓各個學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況完成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們能夠在所承受的范圍之內(nèi)，掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，從而鞏固自身的基礎(chǔ)知識進(jìn)而在基礎(chǔ)之上，拔高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于教師更好地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況從而施教

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，及時的實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，能夠有助于教師更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而施展教學(xué)工作。分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的初衷，是旨在讓廣大的學(xué)生們都能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，而分層作業(yè)在學(xué)生群體當(dāng)中能夠更好的適用于各個學(xué)習(xí)程度不相同的學(xué)生們，學(xué)生也能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中做到了解相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上提高自身的學(xué)習(xí)水平，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的完善自身的教學(xué)方案。

二、新時代高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)的有效策略和方法

（一）基于學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在當(dāng)今時代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為角度發(fā)展和實(shí)施學(xué)生所能夠接受，并適用于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案和目標(biāo)，作為教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。因此，只有做到在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上對相關(guān)的教學(xué)方案和計劃進(jìn)行更好的完善和改進(jìn)。為了更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師可以在學(xué)生群體之間開展問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生們在平日學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的學(xué)習(xí)問題和困難，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)計方面，要在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容層次上，體現(xiàn)出分層教學(xué)的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)程度各不相同的學(xué)生們來說，教師要選擇適用于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大部分學(xué)生都能夠穩(wěn)定的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效分層作業(yè)設(shè)計

為了能夠更好的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作。建議可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的分層作業(yè)設(shè)計。作為教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行分層設(shè)計的過程當(dāng)中以適用于程度不同學(xué)生的作業(yè)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)成績和能力較強(qiáng)的學(xué)生們，能夠在完成作業(yè)的過程當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也能夠掌握更多拓展的知識內(nèi)容，另一方面，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生群體來說，教師要及時的將基礎(chǔ)知識作為學(xué)生們鞏固和學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，要讓廣大學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生們，都能夠?qū)⒆陨淼幕A(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)能力在一定程度上得到提高，同時，要讓學(xué)習(xí)能力不相同的學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們彼此之間互相取長補(bǔ)短，從而達(dá)到全體學(xué)生共同受益的效果。

（三）建立線上作業(yè)評改機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生及時反思問題

為了能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成更加完善的數(shù)學(xué)思維意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，建議廣大的數(shù)學(xué)教師，可以通過建立線上作業(yè)評改機(jī)制的方式，引導(dǎo)學(xué)生們能夠及時的反思自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)問題和困難，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上作業(yè)評改教學(xué)，是教師創(chuàng)新自身教學(xué)方法為學(xué)生們提供創(chuàng)新性學(xué)習(xí)機(jī)會的一項(xiàng)創(chuàng)新，教師可以根據(jù)學(xué)生們所反饋的學(xué)習(xí)情況和問題，提供相關(guān)的指導(dǎo)建議和策略，讓廣大學(xué)生們不僅能夠及時的思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也能夠在這個基礎(chǔ)之上獲得教師的幫助，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生互相取長補(bǔ)短

為了能夠更好的幫助學(xué)生們獲得能力的發(fā)展，建議廣大教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)合作小組，通過這樣的方式，鼓勵學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解自身在學(xué)習(xí)中還有哪些方面存在著不足之處。通過這樣的方式，能夠及時的完善自身的問題的同時，也能夠獲得相關(guān)能力的提高與發(fā)展，并在一定程度之上達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

（五）開展問卷調(diào)查活動，收取學(xué)生對分層作業(yè)教學(xué)的建議

為了能夠更好的了解廣大學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力所發(fā)展的學(xué)習(xí)程度，建議廣大的數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，開展問卷調(diào)查活動，在活動當(dāng)中可以收取廣大學(xué)生們對于分層作業(yè)教學(xué)的建議，讓廣大學(xué)生們能夠在問卷調(diào)查活動當(dāng)中暢所欲言，表達(dá)自己對分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵和看法以及有針對性的建議和策略，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，為教師開展分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)提供一定的思路和方法，讓分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)工作能夠在學(xué)生群體當(dāng)中受到更廣泛的歡迎。

結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)的過程當(dāng)中，作為教師要及時的對自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過建立線上作業(yè)評改機(jī)制以及設(shè)立學(xué)習(xí)合作小組的方式，讓學(xué)生之間能夠互相取長補(bǔ)短，并通過開展問卷調(diào)查活動的方式，收取學(xué)生對分層作業(yè)教學(xué)的建議，讓學(xué)生們能夠更好的適用于分層作業(yè)設(shè)計教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣錚.蔣錚.把創(chuàng)新體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上[N].中國教育報，2006O307（6）.