蔣艷燕

摘要：隨著教學改革的不斷深入，教育部門也頒布了多項教學措施，希望可以轉變當前學生學習壓力過大的現(xiàn)狀，而客觀有效的評價是檢驗改革的成果重要指標。本文就對雙減政策下高中數(shù)學綜合評價現(xiàn)狀進行了詳細的分析，進而提出了應對策略。

關鍵詞：雙減政策;高中數(shù)學;綜合評價

在對高中數(shù)學進行綜合性的評價時，一定要結合學生實際的情況，重視高中這個階段學生的學習體驗，加強對高中生學習習慣和學習水平的評價，而且在進行評價的過程中一定要考慮到評價者主觀因素的影響。這樣才能使高中數(shù)學教學課堂更加的高效，進而通過評價促進學生更加積極的參與到教學過程中。

一、雙減政策下高中數(shù)學綜合評價現(xiàn)狀

（一）評價內容和結果較單一

高中階段綜合評價的重點還是對學生所掌握的知識和技能的評價，很少對學生學習的過程和使用的方法以及學生的價值觀念進行評價。而且隨著“雙減”政策的提出對學生評價的結果也不在以成績作為評價的標準。使家長們只能通過評價的結果和內容來推斷出孩子在某一個階段或是整學期的總體的學習情況，對孩子數(shù)學學習的目標和具體的內容以及孩子的完成情況都不是很了解。所以在對孩子進行輔導的過程中經常會出現(xiàn)不知道怎樣進行輔導的現(xiàn)象。因為這種單一的評價內容和結果沒有辦法清晰地反映出孩子在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題。高中這個階段的學生在學習數(shù)學的過程中不僅要重視他們對知識的掌握情況，還要讓他們掌握一定的解題技巧，進而為以后對數(shù)學知識進行更深層次的探索打下堅實的基礎。如果家長和教師以評價的結果為依據來辨別學生的學習效果和質量，就會很容易忽視學生的個性和特點，使評價的結果不能真實的反映出學生的實際學習情況，也就沒有辦法根據學生的實際學習情況進行教學。如果在評價的結果中可以體現(xiàn)出學生的學習狀況和學習習慣，那么教師的教學和家長的指導將會更加具有針對性。

（二）階段評價形式化、結果片面化

為減輕高中階段學生們的學業(yè)壓力，把立德樹人落實到實處，在2021年教育部門頒發(fā)了《規(guī)定》要求，禁止學校、教師公開學生的考試成績和排名，出發(fā)點是保護學生隱私和自尊心，減少攀比、避免歧視，緩解應試壓力;但是同時規(guī)定學校應當采取措施，便與家長知道學生的成績等學業(yè)信息。學生們都很喜歡這種評價方式，這種評價方式極大的降低了學生的學習壓力，但是有相當一部分學校的教師和家長并不贊同，有些家長覺得“期末綜合活動”的評價方式從表面上看來是積極有效的，但是因為高中數(shù)學在綜合活動中所占的比重比較少，而且采用的評價方式只是對學生某一方面后某一課時的知識掌握情況，沒有辦法在直觀的展現(xiàn)出學生整個學期的學習效果。使得評價的方式比較的形式化，且評價的結果比較的片面，沒有辦法直觀的反映出學生們在學習中的問題，對學生的學習過程進行評價是為了更好的反應出學生的學習情況，所以校方一定要把數(shù)學綜合評價做到日?；屆恳环N評價方式都有可以參考的標準，而且還能對學生的學習情況、學習習慣以及學習能力進行綜合性的評價。這樣才能體現(xiàn)出評價的真正的價值，進而更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題、優(yōu)化學生學習的方法、激發(fā)學生學習的積極性、改進教師的教學方法等。但是上述的方面在現(xiàn)有的評價中并沒有體現(xiàn)出來，使得評價的過程流于形式化，評價的結果片面化。

二、雙減政策下優(yōu)化高中數(shù)學綜合評價策略

（一）要根據學校的特點進行數(shù)學綜合評價

每個學校的教學水平和教學進度是有一定差異的，即便是同一門學科，學校也會根據本校的特色去開展教學。所以，學?？梢韵冉?shù)學綜合評價的標準，并不斷的對評價的標準進行細化，進而設計出更加符合本校實際情況的數(shù)學評價標準，可以對不同的評價主體設置不同的評價標準。學校在制定評價標準時，要根據學生和教師反饋對評價標準不斷的進行調整，使高中數(shù)學綜合評價的標準更加的科學。在優(yōu)化校本評價的標準機制時，一定要對評價的過程和結果進行監(jiān)管，這樣可以使評價的結果更加的準確。對數(shù)學教學中不同的教學內容進行評價的時候要有特定的評價標準和方式，另外不僅要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，還要對學生的課后的學習情況進行評價。怎樣把數(shù)學綜合評價改革落實到數(shù)學教學過程中是評價改革的重點。

（二）形成促進學生發(fā)展的評價體系

評價是高中數(shù)學教學中一個重要教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要教師和學生共同完成。對高中數(shù)學進行總和平的改革的主要目的就是為了更好了解學生學習數(shù)學的情況，以便更好的促進學生的發(fā)展。比如在對《二次函數(shù)》進行教學時，教師就可以根據學生對二次函數(shù)的性質、二次函數(shù)的圖象、二次函數(shù)的表達式以及二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系的掌握情況進行評價，以此來掌握學生對這部分內容學習的真實情況，并根據學生的真實情況適當?shù)恼{整自己的教學方案。教師在進行評價的過程中不僅要評價學生的學習成果，還要重視對學生的學習過程進行評價，這樣可以在很大程度上提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，在進行評價時還要把學生是怎樣學習二次函數(shù)的學習的方法和策略納入到評價體系中去，進而建立可以促進學生發(fā)展的綜合評價體系。

（三）綜合評價改革必須以教學政策為基本依據

2021年，教育部門印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，所以校方在對數(shù)學綜合評價進行改革是一定要根據“雙減”政策為依據。現(xiàn)在我國各個地區(qū)的學校正在積極的響應國家號召，都在根據本校的實際情況并根據教育部門的要求不斷地對現(xiàn)有的數(shù)學綜合評價進行改革。各所學校在制定綜合評價標準的過程中一定要保證評價內容和方式的合理性，使評價的結果可以真實地反映出學生的學習情況，這也是對高中數(shù)學綜合評價改革的意義所在。

結論

綜上所述，在對高中數(shù)學教學進行綜合評價改革使，一定要結合學校的實際情況，循序漸進的開展綜合評價工作。真實有效的評價可幫助學生調整學習狀態(tài)，也可以讓家長對孩子的學習情況有一個正確的認識。而好的評價活動可以促進高中生學習能力的提升，進而樹立積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。

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