李輝

摘要：因為學生所掌握的學習方式，在進入到高中階段之后，已經不能有效的滿足自己的學習需求，教師在轉變學生的學習思想的前提下，才能夠讓學生對于自己的學習策略，具備全面的學習認知，在落實以生為本的教學理念的時候，能夠以更加合理科學的方式，開展不同的解題活動，將學生的學習分析的思維意識，都可以在一定的教學程度中，進行不斷的加強，因此，本文就高中數學課堂教學中學生解題能力的培養(yǎng)探討，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中數學;解題能力;學生數學基礎;良好學習氛圍;學生解題習慣

在培養(yǎng)學生良好的數學解題能力的時候，是課堂中教學任務的重中之重，所以教師在展示學生的學科思維的前提下，才能夠讓學生獲得良好的數學成績，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，有的任課教師仍然以題海戰(zhàn)術為主要的教學方式，這是非常錯誤的，并且不能有效的提高學生對于數學知識內容的學習質量，所以教師在以數量的改變提高知識內容的講解措施的前提下，才能夠讓學生的學習興趣，以及對于知識內容的主動探究的積極性，都會產生積極的促進影響，教師在以多變的體型讓學生感受到知識內容的學習豐富度的前提下，也可以補充學生的解題動力，所以教師在培養(yǎng)學生良好的解題思維的過程中，都可以展開相關的探究和分析，以此來促進學生的學習能力的全面發(fā)展，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

一、注重教材理解，鞏固學生數學基礎

在注重學生對于教材理論知識內容理解的前提下，才能夠鞏固學生的數學學科的學習基礎，在數學學科知識內容的講解中，對于高中生而言掌握良好的解題方式，并且能夠幫助學生對于抽象化的概念知識內容都可以進行一個合理有效的運用，但是在現階段的教學過程中，教師對于學生的關注度并不是特別的濃厚，所以在改變教師的教學思想的前提下，教師也可以將數字化的教學理念進行合理的滲透，以此來鞏固學生在數學課堂中的學習基礎。

例如，在教授學生學習“指數函數”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生意識到預習函數知識的重要性的前提下，學生在課下的學習時間中，才能夠將不同的教學理論內容，都與學生進行合理的探究和思考分析，這樣學生在注重對于知識的學習解答的過程中，都能夠去鞏固學生的學科學習的資源，讓學生的數學學習的基礎，也會有具體的學習認知，從中發(fā)揮學生的學習動力感受，所以教師在展示學生的學習能力的培養(yǎng)現狀的時候，都需要在現階段的學習過程中，多將不同的指數函數的知識內容，都與學生進行合理的展示和分析，教師注重學生對于知識的學習理解的前提下，才能培養(yǎng)學生的動手操作的實踐能力。

二、創(chuàng)設良好學習氛圍，培養(yǎng)學生學習積極性

創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，不僅能夠提高學生在課堂中的學習積極性，也可以讓學生在相關的教學理論的運用中，都可以有一個良好的探究學習的思維意識，所以在現階段的教學發(fā)展中，教師都需要去培養(yǎng)學生的學習思維的有效性，讓學生能夠以科學合理的方式展開解題能力的哦，優(yōu)化這樣學生對于不同的復雜性的問題也都可以有一個具體的討論和認知，在對于學生的學習積極性進行主動提升的教學過程中，教師也可以通過改變課堂中知識內容的講解方式，為學生創(chuàng)造一個良好的解答范圍，提高學生之間的學習默契。

例如，在教授學生學習“算法與程序框圖”這一章節(jié)內容時，關于不同的算法和程序框圖在課堂中的解讀和探究分析，教師通過培養(yǎng)學生的學習思維的積極性，就能夠在創(chuàng)設良好的學習氛圍的前提中，將不同的教學理論的運用，都能夠在相關的學科學習思維的結論中，合理的推導相關的教學問題，教師在創(chuàng)設不同的問題學習情境的時候，都能針對學生的解題能力，進行有效的培養(yǎng)，從中提高學生的學習積極性，讓學生在課下的學習環(huán)節(jié)中，也可以進行不同的算法程序框圖的運用。

三、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生解題習慣

通過培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，讓學生能夠在面對復雜問題的時候，能夠有一個具體的學習對策，這樣才能夠讓學生對于不同的討論方式都可以有一個有效的認知，在改變學生的學習思維路徑的前提下，教師們也能夠為學生展示相關的教學題目，學生對于抽象化概念知識內容的學習意向才可以變得更加的深刻，有效的去發(fā)揮學生的自主學習的思維能力。

例如，在教授學生學習“函數及其表示”這一章節(jié)內容時，學生在將自己所繪制的函數圖像內容，都與教師所講解的重點知識，進行合理化的分析與概括的時候，才能夠針對學生的學習態(tài)度，進行不同程度的培養(yǎng)，讓學生的解題學習習慣，在進行相關的認知的前提下，教師也可以展示不同的教學問題的思考，通過強化學生的學習理念，才能夠根據學生的解題學習的思維習慣，教師就能夠開設專項訓練活動。

總而言之，開展綜合性的教學活動，能夠讓學生對于不同的題型知識內容都可以得到一定的鍛煉，而且在確保學生解題質量的前提下，教師才能夠去優(yōu)化學生在課堂中的學習表現，讓學生對于不同的學習能力都可以展開一定的教學分析，所以在這個教學過程中，教師才可以對于相關的教學理念或者是教學模式的運用，產生一定的教學，是信心不斷的去鞏固和優(yōu)化學生對于理論知識內容的運用情況，在提高解題學習能力的基礎上，也可以培養(yǎng)學生的探究學習的思維意識。

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