羅海燕

摘要：素質(zhì)教育背景之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建高效的智慧課堂是當(dāng)前小學(xué)教育工作者最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，受到了廣泛的關(guān)注和高度重視。在智慧課堂環(huán)境之下，老師應(yīng)該立足于小學(xué)生的興趣點，不斷更新教學(xué)觀念，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性、針對性、靈活性，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而自然而然地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該文則是對智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是提升小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)邏輯。因此，在新課程背景之下，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，要用新的理念加強“武裝”，在信息化時代，智慧課堂實現(xiàn)了這樣的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，在“三段四步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，能夠全面優(yōu)化課前、課中、課后的教與學(xué)的質(zhì)量，讓老師的教學(xué)工作不僅僅停留在課堂上的40分鐘。

一、課前翻轉(zhuǎn)課堂，教師學(xué)生收獲不同

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)認(rèn)知不足，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、明確，所以教學(xué)側(cè)重點有失偏頗，老師往往以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，使得整體的教學(xué)氛圍壓抑、沉悶、乏味，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。俗話說：“興趣是最好的老師”，在立足小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，能夠最大程度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。興趣能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索所數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而使得小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極構(gòu)建課前翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性、針對性;靈活性。老師可以通過線上平臺，給學(xué)生布置系列預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成初步的認(rèn)知，從而讓小學(xué)生在智慧課堂環(huán)境之下，能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，幫助小學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長、共同提升。在智慧課堂環(huán)境之下，老師可以借助微課、多媒體等給小學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識生成的過程，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書和課堂知識講授，通過動態(tài)的畫面，集中小學(xué)生的注意力，吸引小學(xué)生的眼球，幫助小學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的印象，強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知。小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題的過程當(dāng)中加強消化、吸收、內(nèi)化、遷移。老師在這一過程當(dāng)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課中引入多種資源情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的改革和發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)注入了更多的生命力和活力，加強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用是必然的趨勢，是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，根據(jù)學(xué)生的問題來引入教學(xué)。另外，老師可以利用相機出示本課的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再則，老師應(yīng)該加強合作教學(xué)法的運用，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，遵循以生為本的原則，堅持立德樹人的教育理念，對于學(xué)生的質(zhì)疑，要及時解答，做到隨時互動、深度互動、全面互動，適時指導(dǎo)、及時反饋，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生在思考、分析、探索、研究的過程當(dāng)中，深化數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。通過這一教學(xué)形式，有助于打破傳統(tǒng)的課堂時空限制、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和師生教學(xué)關(guān)系，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)深度的思維加工。雖然小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗存在一定的局限性，思維認(rèn)知能力比較弱，知識經(jīng)驗不夠，在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易受到多方面因素的阻礙。但是老師通過實施多元化的教學(xué)形式，積極給小學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、友愛的氛圍，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展特點，有助于滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。由此可見，在智慧課堂環(huán)境之下，課中引入多種資源情境是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。

比如老師在教學(xué)六年級下冊的復(fù)習(xí)課“立體圖形的表面積和體積”一課時，課前老師先給孩子們發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻，講解大概知識點，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個了解和認(rèn)識。然后老師通過課前測試，了解孩子們自學(xué)的效果，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度去進(jìn)行更深入的教學(xué)。這樣翻轉(zhuǎn)的課堂，多了學(xué)生的主動性，多了學(xué)生學(xué)情的分析，讓老師對教學(xué)內(nèi)容有了一定的方向和深度的把握，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后分層作業(yè)，拓展遷移

智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的良好發(fā)展形勢，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要舉措。在小學(xué)生個性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)小學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，讓小學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的同時，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中潛移默化地增強自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)生在智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之下自主學(xué)習(xí)能力的提升，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異分層布置作業(yè)。對復(fù)習(xí)知識掌握比較好的學(xué)生提供更高層次的練習(xí)和拓展強化，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供有針對性的練習(xí)及作業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂上。這樣的課堂老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得有興趣，知識落實到位，課后鞏固有效，大大提高了教學(xué)效率。同時有助于提升小學(xué)生的認(rèn)知層次，拓展小學(xué)生的認(rèn)知視野。

另外，老師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)該尊重小學(xué)生的主體地位，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，以小學(xué)生喜聞樂見的形式布置作業(yè)，不僅僅局限于書面作業(yè)，可以是調(diào)研形式、采訪形式等，從而提升作業(yè)布置的趣味性、多元性，提高形式完成作業(yè)效率和質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，在智慧課堂環(huán)境下，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要可以從課中引入多種資源情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;課前翻轉(zhuǎn)課堂，教師學(xué)生收獲不同;課后分層作業(yè)，拓展遷移等方面著手，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

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本文系全國信息技術(shù)課題《“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下應(yīng)用智慧課堂提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》（課題編號：11442）研究成果