黃國(guó)飛

摘要：贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！痹谛W(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所以教師必須采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)論述，以期培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，利用此階段形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是教師的難點(diǎn)，小學(xué)生大多調(diào)皮，愛(ài)玩兒，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)較難的應(yīng)用題，許多學(xué)生在前期教師上課時(shí)開(kāi)小差，對(duì)解題思路和相應(yīng)題型完全一概不知。如此，小學(xué)生無(wú)法在應(yīng)用題方面取得好的成效，對(duì)此需要教師在教學(xué)過(guò)程中增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣度。下面將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1忽視學(xué)生的做題質(zhì)量

這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的遺留弊病，以學(xué)生反復(fù)刷題的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到成績(jī)的提高，這樣做并不利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)偏抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很多概念的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，教師也不重視將概念轉(zhuǎn)化為一種形象生動(dòng)的口語(yǔ)化語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)概念處在一知半解的情況，后期做題時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理性發(fā)揮。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的應(yīng)用題后，可能還不了解應(yīng)用題是什么，只知道有好幾行字?jǐn)?shù)格式的題目就是應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運(yùn)算進(jìn)行解答的是簡(jiǎn)單應(yīng)用題;需用兩步或兩步以上運(yùn)算進(jìn)行解答的是復(fù)合應(yīng)用題。教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)前應(yīng)該向?qū)W生講明應(yīng)用題分類內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)應(yīng)用題板塊制定較為明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下把握正確的方向。

1.2應(yīng)用題講解方法不理想

在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往受陳舊教學(xué)模式的影響，依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)、單一、滯后的“一言堂”講學(xué)，這就使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，變得更加困難。尤其是一些學(xué)生不能理解題干內(nèi)容，不能有效挖掘應(yīng)用題中的信息，在一頭霧水的情況下，找不到任何解題思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變得越來(lái)越大，根本無(wú)法消化應(yīng)用題知識(shí)。另外，應(yīng)用題與生活是緊密相連的。其數(shù)學(xué)內(nèi)涵是用語(yǔ)言文字表述的。如果學(xué)生不能從這些文字中厘清相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維趨于局限化、偏激化，從而無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

2.1教師應(yīng)注意開(kāi)放式教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中不能只關(guān)注是否增加學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是，小學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中是否促進(jìn)了自己的發(fā)展。所以在教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，不要只注重解題的思路和正確的結(jié)果，同時(shí)應(yīng)注重開(kāi)放式的教學(xué)方法。雖然在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案中，最后一個(gè)答案只有一個(gè)，但解題思路不止一個(gè)，思路是完全開(kāi)放的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使小學(xué)生對(duì)此具有獨(dú)特的認(rèn)知。在實(shí)際生活中，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，可以用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。因此在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將開(kāi)放式教學(xué)方法與內(nèi)容相結(jié)合，為小學(xué)生建立更具發(fā)散性的思維空間，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外在采用開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，所有小學(xué)生都可以積極參與，讓每個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，需要老師耐心地引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中得到相關(guān)的答案應(yīng)用，探索解決問(wèn)題的思路，最終找到多種方法，完成小學(xué)生的學(xué)習(xí)后，教師還應(yīng)該對(duì)自己的思路進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。但是要明白，沒(méi)有“最佳方法”或“最佳解決方案”，只要學(xué)生的想法是合理的，并能夠得出正確答案，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并在實(shí)際生活中得到了廣泛的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)，因而在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的日常生活中找到很多教學(xué)素材，拉近應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，并有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，確保應(yīng)用題的形象性與生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題主要是為了使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉和提升，但其內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活有所偏離。因此，教師可以對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使題目的形式更加豐富，更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生飽含興趣地解決問(wèn)題。比如，有這樣一道題目：“五年級(jí)三班的學(xué)生秋游去爬山，登山的時(shí)候用了2小時(shí)，下山時(shí)候的速度與上山時(shí)候的速度比為3∶2。那么，學(xué)生下山的時(shí)候用了多長(zhǎng)時(shí)間？”由于學(xué)生基本都爬過(guò)山，這樣的應(yīng)用題會(huì)促使他們積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程改革背景之下，教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為課堂的主體，而優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)就是樹立新的教學(xué)理念的重要部分。教師樹立先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，而非以答案的正誤定輸贏。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是在不斷地變化中的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在解題過(guò)程中體現(xiàn)出的進(jìn)步或退步，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的突破，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個(gè)性化特征，對(duì)于全班學(xué)生的評(píng)價(jià)不可千篇一律，教師要讓學(xué)生感受到自己是在班級(jí)中受到教師重視的一分子，關(guān)注并及時(shí)指出學(xué)生在應(yīng)用題解題過(guò)程中呈現(xiàn)出的長(zhǎng)處或薄弱之處。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上，數(shù)學(xué)向來(lái)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)總帶有敬畏之心，不敢輕易靠近。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有正確的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。在困難與失敗之中尋找刺激，感受成功帶來(lái)的喜悅感，成就感。在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，掌握理性的思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。

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