王娜

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)工具，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用空間，通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖模式的使用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠靈活采用線條、符號(hào)和圖形，降低授課難度，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫機(jī)械、乏味的學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

20 世紀(jì) 70 年代，英國(guó)教育學(xué)者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)可視化制圖將知識(shí)點(diǎn)嵌入在圖表中，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行探索、總結(jié)與思考，達(dá)到發(fā)散思維的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式后來(lái)被稱(chēng)為思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法。對(duì)于現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體情況，可以將切合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)原理進(jìn)行制定思維導(dǎo)圖的內(nèi)容概要，提升思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與科學(xué)性。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式被應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以后，不但提高了學(xué)生的記憶能力，而且有效地提高了學(xué)生的閱讀水平。閱讀對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

一、思維導(dǎo)圖的概念和應(yīng)用意義

（一）概念

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為心智導(dǎo)圖，是國(guó)外的研究學(xué)者提出的一種思維模式，同時(shí)這也是一種有效的教學(xué)方式，主要根據(jù)人體大腦思維的模式將知識(shí)內(nèi)容以圖形的形式展示出來(lái)，以此體現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，而且可以更加有效地掌握知識(shí)，因此被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖的方式是多元化的，可以將文字、圖形以及顏色等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且以導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，進(jìn)而知識(shí)點(diǎn)就可以形成一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握。眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是教學(xué)的重要部分，如果英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量上不去，可能會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低，不能滿足現(xiàn)在教育發(fā)展的需要。

（二）應(yīng)用意義

走進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教師采用的依然是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教師一味傳輸課本中的知識(shí)點(diǎn)，將課本中的文章進(jìn)行翻譯講解，對(duì)于文章中的特殊語(yǔ)句進(jìn)行分析，課堂之外布置大量的單詞與重點(diǎn)短語(yǔ)背誦任務(wù)。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持與記憶可以達(dá)到一定英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)閱讀理解能力，但在英語(yǔ)的口語(yǔ)與寫(xiě)作方面則顯得很脆弱。而采用新型思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生借助圖文形式對(duì)英語(yǔ)關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)，并做好標(biāo)記標(biāo)明其重要性，能讓學(xué)生對(duì)詞意的理解更加準(zhǔn)確，思維更加清晰，尤其在閱讀題型中，通過(guò)形象化的圖形層次化加工，能將閱讀形象化，使得學(xué)生做題目的明確，把握核心信息進(jìn)行分析，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀知識(shí)點(diǎn)

在高中英語(yǔ)閱讀數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以接觸到新的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的要求，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，缺少單詞的積累，對(duì)基本語(yǔ)法不熟悉，那么學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在較大的難度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。在這種情況下可以通過(guò)繪圖以及文字框架的方式，幫助學(xué)生梳理文章中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完善的知識(shí)體系，使用詳細(xì)的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，有效結(jié)合新知識(shí)和舊知識(shí)。除此之外，高中英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，幫助學(xué)生拓展每個(gè)節(jié)日代表物的單詞和一些節(jié)日中的祝福語(yǔ)。通過(guò)這種方式，教師就可以有效幫助學(xué)生豐富識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行有效加強(qiáng)。

（二）基于主題構(gòu)建閱讀框架

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，難度會(huì)越來(lái)越大，文章也就越來(lái)越難以理解和學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生有著越來(lái)越高的理解要求。如果高中英語(yǔ)教師在這時(shí)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，就沒(méi)有辦法幫助學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高。想要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)理解和熟練掌握，可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，通過(guò)由淺入深的方式尋找文章核心，深入了解文章中所表達(dá)出的主旨和情感，有利于對(duì)學(xué)生的探究能力和思考能力進(jìn)行激發(fā)。

（三）通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)進(jìn)行有效分析，了解各個(gè)段落之間的聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師還可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重重難點(diǎn)知識(shí)講解，學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題，一起制作思維導(dǎo)圖。除此之外，高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師給學(xué)生提出問(wèn)題，然后在學(xué)生身邊輔助學(xué)生進(jìn)行討論，以此對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行有效提高。教師還可以給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)善于研究和討論怎樣有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)和思維導(dǎo)圖相互融合、落實(shí)合理列舉典型詞匯、注重分類(lèi)歸納重點(diǎn)內(nèi)容以及重視拓展英語(yǔ)閱讀思維。除此之外，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的同時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生交流和溝通，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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