李嬌嬌

摘要：結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際特點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識點具有一定抽象性，進(jìn)而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到困難，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。同時，由于小學(xué)生自身理解能力較弱，很難有效掌握全面數(shù)學(xué)知識。結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其占據(jù)著較大的時間比重，同時這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效地預(yù)習(xí)活動能夠切實增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也就需要教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)定好課前預(yù)習(xí)策略，以此切實增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)活動開展的過程中，仍存在著較多的問題尚未完全解決，教師的課前預(yù)習(xí)工作與預(yù)習(xí)任務(wù)的布置存在著“假大空”的現(xiàn)象，缺少相應(yīng)的科學(xué)性及策略性，這樣模糊的預(yù)習(xí)方案以及盲目的課前準(zhǔn)備工作，不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時更會降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，難以展現(xiàn)出課前知識預(yù)習(xí)的價值和效果。針對這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生科學(xué)制定預(yù)習(xí)方案，強(qiáng)化對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，使每名學(xué)生均能積極參與到數(shù)學(xué)課前知識預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識具有一個全面的認(rèn)知，為課堂教學(xué)工作節(jié)省更多的時間，使教師將更多的時間利用在為學(xué)生解答數(shù)學(xué)重難點知識問題當(dāng)中，進(jìn)而強(qiáng)化師生之間的溝通交流，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)良好課前預(yù)習(xí)環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此切實增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用一些先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育背景，為課前預(yù)習(xí)工作創(chuàng)建良好的氛圍，使學(xué)生能夠避免被時間及空間所限制，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課前知識預(yù)習(xí)的熱情，并使學(xué)生在這個過程中感受預(yù)習(xí)工作的重要價值及作用，這同時需要教師切實增強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣教師和學(xué)生才能夠利用信息技術(shù)手段開展高效化的課前預(yù)習(xí)活動。同時，教師與學(xué)生之間的溝通交流能夠更為有效地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識問題，實現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)效果，為接下來的課堂教學(xué)工作奠定扎實基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實注重學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動的積極性及主動性，使學(xué)生切實成為課堂預(yù)習(xí)活動的主體，實現(xiàn)預(yù)習(xí)工作的效果。

在具體實施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)將以往被動化的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動為學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)習(xí)模式，這樣才能使預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)利用多種模式、多元化視角增強(qiáng)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動的熱情，使學(xué)生能夠及時意識到課前預(yù)習(xí)工作的重要價值及效果。例如，教師可以結(jié)合主題班會等方式，引導(dǎo)一些具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，面向全部學(xué)生提出一些好的學(xué)習(xí)建議，結(jié)合課前預(yù)習(xí)活動的特點，提出相應(yīng)的建議，使每名學(xué)生均能夠正確開展課前預(yù)習(xí)活動。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實展現(xiàn)自身指導(dǎo)性作用。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者，其扮演著重要的課堂教育角色，教師首先自身應(yīng)當(dāng)樹立良好的課前預(yù)習(xí)工作意識，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識觀念，利用學(xué)生喜聞樂見的方式開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動，深入研究課前預(yù)習(xí)活動的具體實施策略，為學(xué)生構(gòu)建完整的預(yù)習(xí)活動體系，結(jié)合學(xué)生的個性化特點展開課前知識引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更加適合自己的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式。

三、細(xì)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前知識預(yù)習(xí)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容精細(xì)化布置預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，對于現(xiàn)階段小學(xué)生個人理解能力而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必定會遇到阻礙，教師只有切實為學(xué)生制定詳盡的預(yù)習(xí)活動方案，才能切實使學(xué)生掌握真正的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)要點，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)活動效率。

在具體實施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)性的降低數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)難度標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其設(shè)計不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用分層化的手段開展數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動。

其次，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式開展課前預(yù)習(xí)活動，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，使每名學(xué)生都能夠有所收獲，切實增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，以及問題解決能力，實現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

簡要而言，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力是當(dāng)前教育背景下最為重要的教學(xué)課題，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，同時更能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生健康發(fā)展。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前知識預(yù)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且科學(xué)的預(yù)習(xí)活動能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到知識重難點部分，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為其數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張恒泉.小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)的實踐與思考[J].理科考試研究（初中版），2018，25（2）：33-35.

[2]劉彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：244.