黃明應(yīng)

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主體的教學(xué)位置，而且學(xué)生在課堂中并沒有進(jìn)行積極主動(dòng)的發(fā)言，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以教師在注重對(duì)于課堂中教學(xué)質(zhì)量提升的時(shí)候，都需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能在運(yùn)用到學(xué)式教學(xué)方法的時(shí)候，不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，也能優(yōu)化課當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此，本文就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行思考，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;學(xué)習(xí)能力;學(xué)生質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析和解讀的時(shí)候，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，才能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而且在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能幫助學(xué)生確立自己在課堂中的核心學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有效性的發(fā)揮，能優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解深刻性的增強(qiáng)，所以教師都可以借助導(dǎo)學(xué)方案的運(yùn)用，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的研究。

一、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

教師在注重對(duì)于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)變化的時(shí)候，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能再提高學(xué)生的學(xué)科效果的時(shí)候，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和思考。這樣才能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論問題的學(xué)習(xí)和分析，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和運(yùn)用，所以在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候，教師都需要改變學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于理論問題都進(jìn)行合理有效概括的時(shí)候，才能通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)字的類型都可以進(jìn)行合理的概括，這樣才能在這樣導(dǎo)學(xué)時(shí)的教學(xué)方案，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的歸類，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，也能引導(dǎo)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，這樣才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

二、注重課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

通過培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的思維方式，教師可以在注重課前教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能提高學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的歸類和總結(jié)。在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題都進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維學(xué)習(xí)意識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，教師在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的圖形特點(diǎn)的時(shí)候，可以發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。而且在注重課前教學(xué)方式導(dǎo)入的時(shí)候，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效質(zhì)疑，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于不同的圖形特點(diǎn)都可以進(jìn)行合理的概括。這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，而且也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，所以教師可以借助不同的教學(xué)方式，將教學(xué)問題進(jìn)行合理的提出。

三、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，開展探究學(xué)習(xí)

在開展探究式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，也能在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，不斷的拓寬學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路。所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方案與知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效融合，才能幫助學(xué)生對(duì)于日常的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人民幣幣值的理解。所以教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的時(shí)候都需要開展不同的課堂探究活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)于你的問題進(jìn)行和了解答和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題研究的思維意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的掌握。

總而言之，教師在將導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方案進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以改變課堂中知識(shí)內(nèi)容的傳統(tǒng)講解方式，這樣不僅能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀可以變得更加的多元化，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，才能逐漸的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，提高學(xué)生的自主分析的思維意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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