陳建平 梁惠娥 張明坤

摘要：近年來，新一輪技教育革命如火如荼的深入進行著，引發(fā)了中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重大變化，也為未來我國教育教學(xué)發(fā)展工作帶來了新的發(fā)展機遇和巨大挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師擔(dān)負著為整個九年義務(wù)教育基礎(chǔ)的重任務(wù)，更要為學(xué)生一生的發(fā)展，打下夯實基。隨著新一輪科技革命的繼續(xù)，許多具有鮮明時代特色的新理念會應(yīng)運而生，這樣就要求中小教師的素養(yǎng)也要隨之不斷提高;提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法以及提升課堂效率都是尤為重要的。

關(guān)鍵詞：新一輪科技革命;中小幼教師;研究策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

如今，我國開始了新一輪科技革命。在此背景下，中小學(xué)教師正在加速推動教育體系的新科技革命。教師作為一種職業(yè)，在人類社會的發(fā)展中扮演著橋梁和紐帶的角色，肩負著傳達人們的思想和文化、培育新一代、培育不同社會所需要的人才的責(zé)任[1]。在加強學(xué)生文化價值觀的過程中，學(xué)校近年來非常重視教師文化價值觀的培養(yǎng)，通過各種努力和研究，教師的文化素養(yǎng)有所提高，但總體上仍有較大差距。結(jié)合新一輪科技革命，隨著素質(zhì)教育的引入，提升教師的基本素質(zhì)已成為一項緊迫而重要的任務(wù)。

一、新一輪科技革命背景下中小幼教師素養(yǎng)及培養(yǎng)的價值

黨的十九大以來，我國最近宣布的教學(xué)政策，體現(xiàn)了國家對教師素養(yǎng)的高度重視。近來關(guān)于深化教師改革的觀點已經(jīng)明確，教師群體的發(fā)展應(yīng)該被納入國家政策的主流，我國教師的素質(zhì)實際上應(yīng)該通過財政投入和組織監(jiān)督來提高。教育、科學(xué)和文化部還發(fā)布了工作條件和教師招聘程序等一系列文件，旨在增加教師資格認證的難度，確保高素質(zhì)的教師隊伍。國家不僅重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且重視教師的政治素質(zhì)、師德和作風(fēng)[2]。一些有思想政治道德問題的教師，應(yīng)立即進行批評，情節(jié)嚴重的將取消其教師資格。教師隊伍建設(shè)是一個強有力的過程，國家致力于大力提升教學(xué)質(zhì)量，以完善教師教育體系，為我國的師資隊伍提供更多的后備力量。

二、新時代背景下教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1樹立現(xiàn)代化教育理念

（1）中小教師應(yīng)順應(yīng)新一輪科技革命要求，積極去尋求和探索系的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的教學(xué)思想。教師的既是課堂中傳道者和授業(yè)解惑者，也是學(xué)生人生觀以及價值觀的培養(yǎng)者。在我國現(xiàn)代化課堂教育之中，部分中小學(xué)教師的絕對權(quán)威被逐漸弱化，課堂教學(xué)中，師生間的互動關(guān)系也在不斷發(fā)生重大改變。尤其是在新教學(xué)理念的的改革下，由過去以教師為中心的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這也就使得師生之間互動的頻率以及質(zhì)量在不斷的提高。簡單來說，在新一輪科技革命背景下，教師不再是在課堂中，單方面的向?qū)W生傳輸知識，而是教師與在校學(xué)生緊密結(jié)合，相互了解[3]。同時，教師在課堂教學(xué)實踐的過程中，也迫切的需要不斷探索積累課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，要大膽嘗試不斷突破和探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在與在校學(xué)生和其他專任教師的互動交流參與互動中及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的不足，通過運用科學(xué)合理的教育辦法及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)化解決問題，從而真正實現(xiàn)教師課堂教學(xué)活動質(zhì)量的有效化和提升。

2.2.培養(yǎng)先進的教學(xué)技能

在教學(xué)中，雖是同一門學(xué)科，但不同教師或不同年級教師的課堂教學(xué)效果卻不盡相同，只有充分掌握先進課堂教學(xué)管理技能的優(yōu)秀教師才最終受到學(xué)生的一致好評。因此，教師在研究設(shè)計課堂教學(xué)計劃時，也需要從滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動需求角度出發(fā)，既需要保證課堂教學(xué)的豐富性，又同時需要保證課堂教學(xué)實踐過程的生動趣味性。因此教師在平時教學(xué)的過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)引導(dǎo)角色的積極轉(zhuǎn)變，以課堂引導(dǎo)者的主要身份為其他學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂教學(xué)生活環(huán)境，引導(dǎo)其他學(xué)生通過開展自主參與探究、合作參與探究等來提升自身的綜合核心教學(xué)素養(yǎng)。另外，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)過程中的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變野以考試分數(shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)冶的評價機制，從課堂表現(xiàn)、平時成績等多方面科學(xué)合理地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.4創(chuàng)新教師培養(yǎng)計劃

2.4.1實施并創(chuàng)新中小教師素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)計劃，加速發(fā)展教師資格考試認證的社會化，打造一支面向未來的高層次高素質(zhì)的中小教師隊伍。不斷完善傳統(tǒng)教師培訓(xùn)教育的課程結(jié)構(gòu)以及培訓(xùn)模式，通過聯(lián)合教學(xué)、跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的模式，在新一輪科技革命背景下，有力提高中小教師素養(yǎng)教育，與其他互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)通過聯(lián)合開設(shè)建立教師培訓(xùn)教育基地，加強和提高教師素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃。這些防范的實施都會有效的提升中小教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，使教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活。

2.4.2與高等師范院校教師進行溝通，及時完善教師素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所存在的不足，與其他學(xué)校積極溝通教學(xué)以及教師培養(yǎng)經(jīng)驗，相互扶持。在新一輪科技革命背景下，各個學(xué)校都在積極尋求發(fā)展和改變中小教師素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，與其他學(xué)校的聯(lián)合互動都會加速各校教師素養(yǎng)培養(yǎng)體系的改革。優(yōu)化教育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)中小教師，目前是各地學(xué)校最迫切的需求。

三、結(jié)語

在我國經(jīng)濟持處于續(xù)高速的現(xiàn)狀下，中小教師的素養(yǎng)也應(yīng)隨著發(fā)展而不斷提升。作為教師不僅要樹立積極的形象，同時也是需要不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)，在自身教學(xué)理論實踐過程中，不斷學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新總結(jié)教學(xué)理論實踐經(jīng)驗，注重自身職業(yè)道德素提高與培養(yǎng)，提升自身的競爭力。只有教師真正具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠?qū)F(xiàn)代化教育理念用到工作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]包磊明.新時代中職教師素養(yǎng)的提升路徑探索[J].職業(yè)，2021（22）：65-66.

[2]董瑞.新時代中小學(xué)教師勞動教育素養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2021.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2021.000417.

[3]王媛貞.中小學(xué)體育教師足球素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[D].寧波大學(xué)，2019.DOI：10.27256/d.cnki.gnbou.2019.000309.