李洪貞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的課堂教學(xué)，為符合小生學(xué)上課需要，各個(gè)地區(qū)開始進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新改革取得了較大的成就，同時(shí)也暴露出許問題，本文就關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新改革? 現(xiàn)狀措施? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以老師分析，學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生在面對(duì)枯燥的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語(yǔ)文課文含有長(zhǎng)篇大論的句子使學(xué)生對(duì)其持有反感態(tài)度，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程即使進(jìn)行努力的分析和講解，學(xué)生對(duì)其不感興趣不進(jìn)行配合也是對(duì)資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率也不高，在素質(zhì)的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文老師創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，既要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)方法，提升習(xí)題教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題教學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)的教育模式，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題教學(xué)要跟進(jìn)社會(huì)信息的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行跟蹤，為學(xué)生提供社會(huì)熱點(diǎn)命題，減少盲目的練習(xí)，以提升訓(xùn)練質(zhì)量的方式為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生既可以了解社會(huì)熱點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀題型教學(xué)時(shí)，可以在講解完教學(xué)要求的題型后，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)命題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的閱讀解題能力，教師也可以利用多媒體等新設(shè)備對(duì)小學(xué)閱讀理解課堂進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造出特定的環(huán)境，學(xué)生沉浸于特定的環(huán)境中，有利于開闊學(xué)生的思維，學(xué)生遇到不會(huì)解答的問題，更加容易地激學(xué)生自學(xué)的情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生通過大量的盲目訓(xùn)練來提升成績(jī)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且效率不高。

二、激發(fā)學(xué)生課文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)直接告訴學(xué)生文章的意思，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有單獨(dú)思考的空間，造成學(xué)生把課文理解當(dāng)成枯燥的符號(hào)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文老師要將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂閱讀當(dāng)中，從而感受到學(xué)習(xí)閱讀的快樂，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，才能保障學(xué)生積極探索和探究閱讀。興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷要求自我，通過提高自身的課文的閱讀來增強(qiáng)自己的閱讀力量。

三、組織交流，反饋教學(xué)

延伸學(xué)習(xí)，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的―――獲取信息、 豐富知識(shí)、提高能力。因此，采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織學(xué)生體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。讓學(xué)生展示個(gè)人學(xué)習(xí)能力、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展現(xiàn)精彩紛呈的知識(shí)信息世界，使課外延伸學(xué)習(xí)反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)的目的。拓展延伸學(xué)習(xí)，是指在老師的引導(dǎo)激勵(lì)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂上掌握的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用在課堂的各個(gè)層面從而產(chǎn)生并豐富了自己的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)個(gè)人實(shí)際狀況，調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，選擇相應(yīng)的類型，在實(shí)踐中逐步收集有益資訊，進(jìn)而形成自我的認(rèn)知積累語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、搭建小組合作平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)效率

在素質(zhì)教育的背景下，不僅要求老師要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，還要將課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，這就要求老師認(rèn)真執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過小組其他同學(xué)的觀點(diǎn)解決掉個(gè)別問題，學(xué)習(xí)效率大大提升，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生與學(xué)生之間交流更加密切，學(xué)生之間以朋友的形式合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力將大大減輕。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供一些適合小學(xué)學(xué)生研究的語(yǔ)文問題，將時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過不斷的閱合作研究，不斷地積累，揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過合作提升自己的答題水平。平臺(tái)的搭建至關(guān)重要，語(yǔ)文老師在授課時(shí)，一定要重視小組成員的合理分配，在分組教學(xué)中加強(qiáng)監(jiān)督，以保證學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)效果。在小組討論時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)觀察學(xué)生的討論情況，學(xué)生討論不在激烈時(shí)，及時(shí)停止討論回歸課堂講解，通過提升課堂時(shí)間使用效率來減少學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)策略有許多辦法，這要求小學(xué)語(yǔ)文課老師必須在課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新練習(xí)教學(xué)模式，以提高練習(xí)教學(xué)的效果;調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文練習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;定期為學(xué)生組織交流，反饋教學(xué)內(nèi)容;為學(xué)生搭建小組合作平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等。在小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，老師需要大膽的進(jìn)行各種嘗試，再嘗試后分享、交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上述文章只論述了部分小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)策略，小徐語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)交流、相互溝通;共同探索出更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法。

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