李麗嬪

摘要：小學階段是開發(fā)學生智力、發(fā)展學生思維的重要時期，是為學生以后的數(shù)學學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學手段，根據(jù)小學生的數(shù)學思維水平，開展豐富多彩的數(shù)學教學活動，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：通過數(shù)學的學習使學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。通過自主探索與合作交流，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是當前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在小學數(shù)學課堂教學中一些教師還在實施單一的講授法，對學生進行“灌輸式”教學，這不僅會使學生被動學習，也束縛了學生思維，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就需要教師充分認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，在教學中不斷調(diào)整教法，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做好準備。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的先決條件是激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，在小學數(shù)學的教學實踐中，在課堂導入階段創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的好奇心與學習興趣，使學生在課前導入階段就產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣學生的思路就能夠跟上教師的步伐，在不斷思考和探究的過程中受到創(chuàng)新思維方法的啟迪。在小學數(shù)學的教學實踐中，教師還要培養(yǎng)學生的問題意識，這樣學生在學習的過程中就具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠?qū)鉀Q問題的環(huán)節(jié)提供思路，引導學生在課堂中向教師或同學們提出具有思考意義的數(shù)學問題。其次要引導學生探究問題，嘗試利用多種思路解決同一數(shù)學問題。教師要對學生進行學習方法上的指導，使學生掌握正確的學習方法，創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。

二、微課輔助，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

作為小學數(shù)學教師，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，利用微課開展教學必不可少。要想充分發(fā)揮出微課視頻教學的優(yōu)勢與價值，首先要做好數(shù)學微課的教學設(shè)計。小學數(shù)學教師在進行微課視頻設(shè)計時，要充分考慮微課的特點、此次數(shù)學知識的重難點以及班級學生的吸收能力和理解能力等因素。教師要將數(shù)學教學當中的重要部分以微課的形式展示給學生，并在微課視頻中加入小學生喜聞樂見的動畫人物或者當下流行的新鮮事物，以此來吸引小學生的學習興趣，讓小學生在學習數(shù)學的過程中感受到快樂，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本節(jié)數(shù)學課的全部內(nèi)容。

三、以合作探究式學習展開教學，給予學生足夠的探索空間

為了讓學生的創(chuàng)新能力得到有效提升，教師在教學活動開展的過程當中應(yīng)當引入合作交流的板塊，讓教師與學生之間的交流更多，學生與學生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，給予學生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調(diào)動學生的探索欲望和學習興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。例如，在講述加減乘除運算時，教師則可以布置30道計算題，讓小組同學們共同探究，然后看哪個小組在最短的時間內(nèi)完成計算，并且準確率最高?；蛘呤墙處熆梢栽O(shè)定一個情境，然后拋出一個問題，讓小組同學共同探討和分析得出答案。通過小組合作探究的方式，以小組為單位將數(shù)學學習問題進行有效的內(nèi)部消化，然后再綜合得出小組共同的問題，由教師進行引導和解決。這既加強了學生與學生之間的互動和交流，也加強了教師與學生之間的互動和交流，同時也可以有效地提高教學的效率和質(zhì)量，讓每一個學生的學習問題都得到有效解決。學生在共同探究、分析和問題解決的過程，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的過程，教師需要引起重視，并且有效地應(yīng)用于教學活動當中。

四、大膽驗證學生猜想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

猜想事實上也是創(chuàng)新創(chuàng)造的一種體現(xiàn)，在數(shù)學這一學科中猜想是指在已知的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上進行思考，并進行合理的推理，這也是增強教學創(chuàng)新性的重要途徑。為此教師在教學中應(yīng)該引導學生積極思考，并敢于提出自己的猜想和看法，然后在教師的科學引導下驗證學生的猜想，在這個過程中數(shù)學教師要關(guān)注學生在猜想中是如何進行思考的，然后根據(jù)學生所學內(nèi)容，科學引導學生以科學的方法進行驗證。并且在學生進行猜想過程中，教師要給予學生更多的耐心與寬容，尤其當學生犯錯時，要鼓勵學生不要放棄，積極改正，以此來培養(yǎng)學生的探究實踐能力，從而使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維有所提高。

五、精心設(shè)計課堂練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課堂練習是數(shù)學教學的延伸，通過課堂練習能夠幫助學生查漏補缺，提高學習效果。但是傳統(tǒng)的練習設(shè)計存在單一、枯燥、量大的弊端，這就需要教師推陳出新，創(chuàng)新練習的設(shè)計，真正做到“減負增效”，落實素質(zhì)教育的需求。教師可以根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)計豐富多樣的練習形式，如做游戲、競賽、找問題等，創(chuàng)造一個活潑自由的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生思維的邏輯性、活躍性以及聯(lián)系性。教師還要增加開放性的數(shù)學練習，使學生通過思索發(fā)現(xiàn)更多的解法，有利于開闊學生的腦洞，拓展學生的思維，促進學生的開放性思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代教育工作者探討的永恒主題。作為數(shù)學教師，我們要從落實素質(zhì)教育的需求出發(fā)，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新一代合格的接班人。

參考文獻

[1]廖偉恩.淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：84.

[2]鐘玉紅.小學數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].家長，2020（31）：119.

[3]崔玉玲.淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：126.