樂飛

摘要：在眾多的教學(xué)科目中，教師在將理論知識(shí)的講解，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)候，才會(huì)將不同的理論內(nèi)容，都在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際生活中，進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在得到一定的優(yōu)化與探究思考的時(shí)候，才會(huì)將不同的學(xué)習(xí)結(jié)論，都能夠運(yùn)用的各種的全面，從中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新建構(gòu)，因此，本文就基于教學(xué)改革視角的高中地理情境教學(xué)實(shí)施對策，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系;多樣化情境;設(shè)置生活情境

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在進(jìn)行教學(xué)改革的視角下，能夠讓學(xué)生對于地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的生活中去，因?yàn)榈乩硎桥c生活環(huán)境關(guān)聯(lián)比較多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，教師都應(yīng)該構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，這樣對于地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)中存在著非常多的教學(xué)問題，但是如果對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)合理優(yōu)化和創(chuàng)新的過程中，都可以在不同的教學(xué)程度上，提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在理解教學(xué)改革的前提下，能夠融入課堂中的學(xué)習(xí)情景，不斷的去推動(dòng)不同的教學(xué)問題，這樣學(xué)生在對于教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的過程中也可以去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于具體的實(shí)施措施能夠有一個(gè)良好的解讀和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

一、設(shè)置問題情境，加深情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

教師在設(shè)置教學(xué)問題情景的時(shí)候，也需要加深情景知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，這樣在教學(xué)改革的前提下，能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)角度都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生能夠在適應(yīng)課堂中教學(xué)環(huán)境的前提下，與他人建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，第一反應(yīng)也是去進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，而不是向教師尋求問題的答案，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)科思維觀念的時(shí)候，都可以從布置預(yù)習(xí)任務(wù)的角度進(jìn)行出發(fā)和考慮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用的時(shí)候，才會(huì)多加強(qiáng)不同的學(xué)習(xí)情境的發(fā)展的時(shí)候，能夠多讓學(xué)生理解不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生合理的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行種植業(yè)的發(fā)展與探究的時(shí)候，才能多進(jìn)行學(xué)習(xí)區(qū)域的發(fā)展的時(shí)候，能夠多讓學(xué)生合理的發(fā)揮課程設(shè)置的優(yōu)勢，在進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置的時(shí)候，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的時(shí)候，能夠多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)系的時(shí)候，能夠多理解不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，能夠多理解不同的學(xué)習(xí)問題的討論結(jié)論。

二、采用多樣化情境創(chuàng)設(shè)方式

采用多樣化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解環(huán)境，能夠讓學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)與生活之間的聯(lián)系變得更加的密切，所以教師在讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中分析和解答地理問題的時(shí)候，都需要去描述不同的地理現(xiàn)象的學(xué)科知識(shí)，這樣在實(shí)施要求你對車的前提下，才能夠讓學(xué)生對于情景教學(xué)問題有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考探究，豐富學(xué)生對于地理知識(shí)內(nèi)容的掌握，這樣學(xué)生在向著不同的教學(xué)問題的過程中，都可以去優(yōu)化自己對于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式的布局”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展的時(shí)候，才會(huì)將知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的過程中，讓學(xué)生對于不同的交通運(yùn)輸工具的發(fā)展的時(shí)候，合理的采取不同的情景教學(xué)方式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用的過程中，多進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，這樣學(xué)生在從自己的交通運(yùn)輸工具的發(fā)揮的時(shí)候，能夠多理解不同的學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，教師在設(shè)置不同的地理課堂體系的時(shí)候，多讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的合理的理解和發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、設(shè)置生活情境

設(shè)置生活化的教學(xué)前景也是需要讓學(xué)生對于一些生活化的素材進(jìn)行合理提供的，因?yàn)榻處熕軌蛘故镜慕虒W(xué)問題，在課堂的實(shí)踐中是非常有限的，所以教師就可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠去提高學(xué)生之間的互動(dòng)交流的次數(shù)，并且能夠讓學(xué)生對于自己所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，或者是積累到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，都可以進(jìn)行有效的分享。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人地關(guān)系思想的演變”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從不同的教學(xué)結(jié)果的探究中，在設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，都可以多理解學(xué)生在運(yùn)用過程中的時(shí)候，有可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，這樣學(xué)生在進(jìn)行不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的探究的發(fā)展的時(shí)候，能夠多理解不同的學(xué)習(xí)情境，在創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，能夠多進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生進(jìn)行生活素材的有效的運(yùn)用，從中不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)揮，優(yōu)化課程體系的設(shè)置。

總而言之，學(xué)生在教師所營造的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容討論的時(shí)候，都可以記錄自己的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用才可以變得更加的熟練，并且不同的教學(xué)問題都可以讓學(xué)生對于理論知識(shí)有一個(gè)良好的分析和解答，所以學(xué)生在完善自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過程中，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思考，在教師的指導(dǎo)下，有一個(gè)更為準(zhǔn)確的發(fā)展方向，不斷的設(shè)置生活化的教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)

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