李歡玉 雷群泌

摘 要：微課屬于一種先進(jìn)而且開放性強的教學(xué)模式，已經(jīng)被融入到許多學(xué)科專業(yè)的教學(xué)中。高職院校積極引入微課教學(xué)，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章首先簡要分析了微課的特點，闡述了微課對于教學(xué)的重要意義。其次，文章分析了高職院校教學(xué)運用微課教學(xué)的可行性，最后陳述了微課在高職院校教學(xué)中的合理應(yīng)用。結(jié)果為在高職院校教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)是切實可行的。結(jié)論是微課教學(xué)是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

關(guān)鍵詞：高職院校 微課 教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)用

中圖分類號：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-221-03

一、微課的特點

微課的關(guān)鍵點在于一個“微”字上。所以，“微”是其主要特點，具體表現(xiàn)如下：從內(nèi)容的角度來看，微課的內(nèi)容短小精悍，而且主題鮮明。通常，一個制作好的微課和教學(xué)內(nèi)容中的某一個獨立的任務(wù)點是呼應(yīng)的，且呈現(xiàn)出來的是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。很明顯，這種極為精簡的微課完全有別于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像;從時間的角度來看，微課的時間也體現(xiàn)出“微”的特點，一節(jié)微課時長在10分鐘以內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)時間[1];從微課的學(xué)習(xí)方式來看，學(xué)生可以隨時隨地利用智能手機或者其他移動終端設(shè)備進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，這有利于提升學(xué)生對課余時間的利用效率;從可操作性來看，由于微課具有精簡的特性，而且大多只涉及一個相對獨立的知識點，所以制作者操作起來非常簡單，完善和修改的過程也非常容易。不像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，不僅制作工作量巨大，整個制作過程也是相當(dāng)復(fù)雜的，耗時耗力，修改起來也非常麻煩。

二、微課對于教學(xué)的意義

（一）微課有助于提升教師的教學(xué)能力

現(xiàn)在，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種非常流行的教學(xué)方式。利用微課進(jìn)行教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提升。首先，教師要制作微課，必然要對教學(xué)內(nèi)容涉及到的各個知識點進(jìn)行選題，做好微課設(shè)計，并在短短十分鐘內(nèi)講清楚重點和難點內(nèi)容，這對教師的語言表達(dá)能力以及思維邏輯能力都是一個不小的考驗。整個過程需要教師不斷打磨。為了制作好一個微課，有的教師需要反復(fù)修改和完善，才能最終制成一堂令人滿意的微課。所以，制作微課的過程也是教師提升自己的過程[2]。另外，教師在制作微課的過程中，需要在網(wǎng)上搜集并學(xué)習(xí)各種資料，然后運用多媒體技術(shù)處理各種文字、圖像以及視頻等等，這就需要教師具有較強的計算機運用能力。所以說，微課教學(xué)的確是對教師能力的一項挑戰(zhàn)，它對比傳統(tǒng)的教學(xué)向教師提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅只要求教師精通教學(xué)內(nèi)容，并且具有一定的語言表達(dá)能力便可應(yīng)對。但是，這對于微課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了能夠熟練運用微課進(jìn)行教學(xué)，教師必須在計算機能力、語言表達(dá)能力、思維邏輯能力等各方面努力提升自己。

（二）微課有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的支持下，各種電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)寬帶為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多方便。微課被教師制作好后發(fā)布出來，學(xué)習(xí)者便可隨時隨地毫無拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了在課堂上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)外，課外也可以利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常便捷。并且，一個微課一般對應(yīng)一個重點知識或難點知識，針對性較強，耗時短，有助于學(xué)生對重難點內(nèi)容各個擊破，輕松簡單，化難為易，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。除此之外，微課能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的情況選擇觀看微課的次數(shù)，這對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是非常有幫助的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師只是把知識點講解一遍，個別難點講解兩遍，這就存在個別學(xué)生沒聽懂或部分聽懂的現(xiàn)象。但是，微課就不同，有的學(xué)生看一遍可能看不懂，還可以再看第二遍、第三遍，甚至更多遍，甚至還可以和同學(xué)針對微課內(nèi)容一起觀看和討論，直到弄明白為止，如此可以最大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）微課能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

微課作為一種新的教學(xué)元素，在一定程度上可以立竿見影提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生覺得一節(jié)課45分鐘實在太長了，很難一節(jié)課都集中注意力，那么僅有10分鐘的微課則很適合這類學(xué)生。有些學(xué)生對課堂上教師的講解很難提起興趣，卻熱衷于微課中的視頻、圖片等等。而且，關(guān)鍵是微課往往針對一個相對獨立的知識點，隨著觀看微課數(shù)量的增多，日積月累，學(xué)生掌握的知識越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單輕松，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一件非常困難的事情。另外，現(xiàn)在的學(xué)生也都喜歡使用各種電子產(chǎn)品，比起對著枯燥的書本，利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)會讓他們覺得更加有趣。事實證明，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)的確能讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的興趣更為濃烈。

三、高職院校教學(xué)中運用微課的可行性

（一）微課在高職院校教學(xué)中具備運用的條件

最近幾年來，多媒體技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤灿辛Φ赝苿又逃陌l(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。微課的出現(xiàn)是應(yīng)運而生，也是和整個社會發(fā)展的節(jié)奏以及需求相適應(yīng)的。如今的社會節(jié)奏非?？欤藗冃枰S時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課剛好能夠滿足這一點。微課簡化了學(xué)習(xí)的過程，降低了學(xué)習(xí)的難度，還帶來了其他許多便利，受到廣大師生歡迎。高職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，專業(yè)性比較強，而且也具有很強的實踐性，教學(xué)需要在學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合的模式下完成，重視實踐操作，主要培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。比如高職院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)的《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程，眾所周知，婦產(chǎn)科是專門為女性服務(wù)的學(xué)科，涉及到女性多方面的問題，包括生育問題、婚姻問題以及各種隱私問題等等，因此，婦產(chǎn)科教學(xué)更加復(fù)雜，難度也更大。如果僅僅是依賴課堂教學(xué)，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)各種大量復(fù)雜的婦產(chǎn)科護(hù)理知識。為此，該專業(yè)教師可以利用微課教學(xué)，將龐大的知識體系一一分解為相對獨立的小知識點，制作成微課，化繁為簡，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，不再讓學(xué)生對這些復(fù)雜的知識內(nèi)容感到望而生畏。

（二）微課對學(xué)生的作用

伴隨教學(xué)改革的深入，我們認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。這和傳統(tǒng)的教學(xué)理念是完全不同的，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生只是扮演被動接受者的角色，而并非主動參與者。只有努力提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，學(xué)生才會真正將課堂所學(xué)內(nèi)化為自己的知識，并不斷發(fā)展各方面的能力。高職院校各專業(yè)由于實踐性較強，本就晦澀難懂。學(xué)生也常常感覺到要想學(xué)好專業(yè)非常有難度，因此，將微課引入到高職院校的課堂中是有積極意義的。在該課程的微課視頻中，制作教師可以在視頻素材方面下功夫，提升視頻素材的趣味性，多應(yīng)用生活化的動畫、微照片等等，使枯燥的知識變得趣味化、生活化。比如在婦產(chǎn)科護(hù)理知識中，像受精、妊娠及分娩這些知識抽象難懂，如果教師只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生恐怕是聽得云里霧里，不知所云[4]。在微課模式下，教師可以利用動畫向?qū)W生呈現(xiàn)這些知識內(nèi)容，多使用立體畫面，學(xué)生便會通過直觀的演示而輕松理解知識內(nèi)容。不得不說，微課對于教師而言，是教學(xué)神器;對學(xué)生來講，也是一種高效的學(xué)習(xí)工具。在微課的支持下，許多高難度的專業(yè)知識頓時變得簡單。所以，微課對于學(xué)生的作用是巨大的。

四、微課在高職院校教學(xué)中的合理應(yīng)用——以婦產(chǎn)科護(hù)理課程為例

（一）高職婦產(chǎn)科護(hù)理微課教學(xué)的基本建設(shè)

高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性極強的課程。該課程不僅具有龐大而復(fù)雜的知識體系，而且還涉及到各種高難度的操作技巧。不管是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程都是有一定難度的。要使微課在該課程教學(xué)中發(fā)揮作用，教師必須做好基于該課程的微課教學(xué)基本建設(shè)。在進(jìn)行微課建設(shè)的過程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)是微課建設(shè)教師隊伍的必備技能。當(dāng)然，婦產(chǎn)科護(hù)理方面豐富的臨床經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗對于微課建設(shè)教師團隊而言，也是必不可少的[5]。只有同時兼具了這兩方面的知識和能力，微課建設(shè)教師團隊才算具備了微課建設(shè)的基本條件。

盡管微課的形式看起來簡短，但是微課的內(nèi)涵卻并不簡單。教師進(jìn)行微課建設(shè)的時候，需要在“精”字上做文章。一個高質(zhì)量的微課，不僅要有鮮明的主題，明確的知識點，還應(yīng)當(dāng)生動形象，趣味十足，使學(xué)生百看不厭。要達(dá)到這樣的效果并非易事，微課建設(shè)教師團隊一定要多溝通，圍繞教學(xué)內(nèi)容、微課設(shè)計等方面仔細(xì)斟酌，反復(fù)打磨，精雕細(xì)琢，最終構(gòu)建出一堂堂高質(zhì)量的深受學(xué)生喜愛的婦產(chǎn)科護(hù)理微課。如今的互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，微課建設(shè)團隊要多學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的教學(xué)微課視頻，多在網(wǎng)絡(luò)上收集各種高質(zhì)量的教學(xué)資源，然后設(shè)計出獨具風(fēng)格的優(yōu)秀微課教學(xué)視頻。

（二）在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中將微課作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

婦產(chǎn)科護(hù)理這門課程中有不少章節(jié)的內(nèi)容極為抽象，教師講解起來非常費勁，學(xué)生理解起來也很困難。就拿“分娩機制”這節(jié)內(nèi)容來說，無論教師講解得如何詳細(xì)，學(xué)生仍然不能弄清楚整個分娩的過程，這也讓教師十分犯難。但是，教師利用微課教學(xué)便能很好地解決這個難題。教師事先制作好展示整個分娩過程的動畫視頻微課，并讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)這段微課視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上向?qū)W生播放這個微課，同時教師針對這個微課進(jìn)行簡單講解，使學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ置錂C制獲得直觀上的理解，還能從知識理論層面獲得初步了解。接下來，教師再進(jìn)行具體講解時，學(xué)生便很容易掌握。另外，將微課教學(xué)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的興趣。婦產(chǎn)科護(hù)理這門課程和人們的生活是密切相關(guān)的，特別是和很多疾病相關(guān)。為此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)具體內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些相關(guān)的實際案例微課視頻。舉例來說，教師在進(jìn)行“異位妊娠”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，便可制作一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對課堂產(chǎn)生強烈的興趣[6]。實踐證明，將微課教學(xué)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量非常有幫助。

（三）利用微課進(jìn)行高職婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識教學(xué)

在具體的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程當(dāng)中，一般來說，利用微課進(jìn)行新知識點的教學(xué)模式是一個微課涉及一個主要知識點，同時附帶一些關(guān)聯(lián)的知識點。比如，在進(jìn)行“正確使用硫酸鎂”知識點的授課時，可事先制作微課視頻，著重講述硫酸鎂的使用方法、注意事項及解救措施，并逐漸展開教材的邏輯序列，發(fā)展學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到硫酸鎂好比一把“雙刃劍”，運用得當(dāng)便是“幫手”，運用不當(dāng)便是“殺手”。除此之外，教師在利用微課進(jìn)行練習(xí)鞏固時，每個微課只應(yīng)對應(yīng)一道習(xí)題，且具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和主動思考。舉例來說，教師可以在微課中設(shè)計這樣一道習(xí)題：如果孕婦突然出現(xiàn)陰道流血同時伴有腹痛現(xiàn)象，那么該孕婦可能出現(xiàn)了什么情況？她現(xiàn)在的情況可能屬于妊娠并發(fā)癥中的哪一個疾病呢？并在微課中以問答的方式引導(dǎo)學(xué)生運用排除法從孕周區(qū)分先兆臨產(chǎn)和先兆流產(chǎn)，從有無腹痛和誘因排除前置胎盤，從陰道流血量和腹痛程度等方面進(jìn)行全面分析，從而有效達(dá)到鞏固知識的目的。在某些針對知識點進(jìn)行拓展的教學(xué)中，一個微課應(yīng)和一個知識點相對應(yīng)。即使教師想對知識點進(jìn)行適度延伸，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性延伸[7]。比如，教師利用微課針對“雌孕激素的功能”這個知識點進(jìn)行拓展時，先讓學(xué)生了解孕激素有能使基礎(chǔ)體溫上升的功能，接下來，教師可以延伸到早孕孕婦基礎(chǔ)體溫為何持續(xù)呈高溫相這個知識點。

（四）利用微課進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理實踐技能教學(xué)

微課教學(xué)主要是通過短視頻呈現(xiàn)的，這也是它的主要優(yōu)勢。婦產(chǎn)科護(hù)理這樣的課程涉及到大量的技能教學(xué)，通過微視頻進(jìn)行教學(xué)能收到極好的教學(xué)效果。在該課程的微課教學(xué)中，微視頻大致被劃分為以下幾類：專題性微視頻、資料性微視頻、情節(jié)性微視頻、演示性微視頻。學(xué)生在觀看這些微視頻的過程中，也能獲得一些實際臨床經(jīng)驗，同時掌握婦產(chǎn)科護(hù)理實踐技能。舉例來說，教師在進(jìn)行“產(chǎn)前檢查”這部分內(nèi)容教學(xué)時，便可將實際產(chǎn)前檢查制作成演示性微視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生在多次觀看的過程中，便能慢慢了解并掌握產(chǎn)前檢查的一些實際操作流程以及手法，包括胎心音聽診、骨盆外測量、腹部宮高和腹圍的測量及腹部的四步觸診等[8]。為了讓學(xué)生能更好地掌握這些技能，教師在微視頻中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配合一些手法特寫和相關(guān)的語音講解。又比如，產(chǎn)婦的分娩屬于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可被制作成情節(jié)性微視頻，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，了解各個產(chǎn)程下產(chǎn)婦的生理與心理變化以及具體的臨床工作需求等等。

（五）利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師完成微課的制作后，便可在專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布微課，或者利用其它的途徑來共享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些微課，激發(fā)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了督促學(xué)生對微課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師也可組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流、探討，針對微課提出疑問，發(fā)表自己的看法，對微課中的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)等等。而且，婦產(chǎn)科護(hù)理這門課程涵蓋的知識點非常多，教師僅靠有限的課堂教學(xué)時間無法完成所有內(nèi)容的教學(xué)，有許多內(nèi)容是需要學(xué)生自學(xué)完成的。以前，沒有微課教學(xué)的時候，學(xué)生不知道如何對這些內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，敷衍了事。并且，學(xué)生如果只是拿著書本進(jìn)行自學(xué)，沒有視頻進(jìn)行引導(dǎo)，很容易覺得枯燥乏味，雖然眼睛盯著書本，頭腦里卻在天馬行空[9]。微課教學(xué)的出現(xiàn)便能有效避免這些問題，教師事先將自學(xué)內(nèi)容制作成精彩有趣的微視頻，并分享給學(xué)習(xí)者，他們便可隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，順利完成自學(xué)任務(wù)，而且，在實際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)習(xí)效果也令人相當(dāng)滿意。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提升。

五、結(jié)語

綜上所述，鑒于微課本身具有的特點以及微課對于教學(xué)的意義，在高職院校教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)是切實可行的。為此，高職院校專業(yè)教師團隊要積極做好微課的基本建設(shè)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行微課教學(xué)，利用微課教學(xué)來進(jìn)行專業(yè)理論知識以及實踐技能教學(xué)，利用微課教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，使微課教學(xué)成為提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

[基金項目：本文是湖南省教育廳科學(xué)研究項目《“微課”在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項目編號：18C1373）的研究成果;湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院支柱工程資助（湘環(huán)院教字〔2019〕32號）]

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421005）

[作者簡介：李歡玉，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士學(xué)歷，碩士研究生學(xué)位，主要從事醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、高職教育。]

（責(zé)編：賈偉）