黃華東 陳政

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育引起了國家的高度關注，通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究分析，解決大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，對經(jīng)濟發(fā)展以及社會穩(wěn)定具有重大意義。文章結(jié)合現(xiàn)有的教學實踐經(jīng)驗和典型事例，緊緊圍繞“成功”創(chuàng)業(yè)的基本目標，構(gòu)建了“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育幫扶體系，即：以雙創(chuàng)教育為保障、以孵化基地為載體、以創(chuàng)業(yè)教師為引導、以宣傳推廣為帶動的自主創(chuàng)業(yè)模式;同時指出，在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，這種模式具有開拓者的意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 孵化基地 創(chuàng)業(yè)教師 教育模式創(chuàng)新 高校計算機專業(yè)

中圖分類號：F062.5;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-171-02

一、助力地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的必然性

就業(yè)是教育和社會的結(jié)合點，而創(chuàng)業(yè)對于個人來說不僅可以滿足自身就業(yè)需求，更能為社會提供更多的工作崗位，對社會的和諧發(fā)展具有重要意義。[1]目前，隨著我國適齡勞動力的減少，前幾年的就業(yè)難問題雖然已經(jīng)有所緩解，但創(chuàng)業(yè)難依然是高校和社會的痛點，特別是在面臨實體經(jīng)濟增速不斷下滑的背景下，如何提振經(jīng)濟，鼓舞人心是當務之急。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決實體經(jīng)濟增速下滑難題的有效途徑，大學生受過良好的高等教育，具有活躍的思維，但是由于很多創(chuàng)業(yè)的大學生并沒有經(jīng)驗也沒有充足的資金維持他們?nèi)ド鐣辖弧皩W費”。[2]而老一輩人的白手起家模式已經(jīng)不適應當今社會了，所以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是符合社會實際需求的。[3]事實表明，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就很難有高質(zhì)量的就業(yè)。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，鼓勵更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為振興鄉(xiāng)村創(chuàng)造出更多財富，是解決當前經(jīng)濟增速下滑，提振經(jīng)濟社會活力的重要方式。

守舊觀念會認為創(chuàng)業(yè)就是找不到好的工作，一種無奈之下的辦法，但在如今這種觀念需要革新，創(chuàng)業(yè)是為了更好地實現(xiàn)自己個人理想的一種就業(yè)方式。目前，國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列支持政策，包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。[4]近年來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的觀念不斷深入人心，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)因此成為熱門的話題[5]。

關于地方高校新型創(chuàng)業(yè)教育，也是在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下提出的，是為了更好地適應經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，響應國家政策，地方高等院校也在相應地實施轉(zhuǎn)型調(diào)整，雖然我國地方高校在該方面基礎薄弱，但是卻得到了社會各界和學校的重點關注，充分表明了教育“以為社會服務，培育有用之才”的教學宗旨，提出了以綜合型創(chuàng)業(yè)教育為指導目標的教學策略，依托革新的理念，積極開展了“理論學習”和“理論實踐”為重心的創(chuàng)業(yè)教育方式，為學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了更豐富的思想理念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀

地方高校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展，尚處于一片迷霧之中。而長沙民政職業(yè)技術學院和湖南工學院是兩所多學科性地方高校，都有著長期辦學歷史。[6]計算機專業(yè)是這兩所院校的特色專業(yè)。其中湖南工學院計算機與信息科學學院和長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院近年來不斷自我革新，主動踏上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，在新式創(chuàng)業(yè)教育方面進行了大量的開拓工作，創(chuàng)造性地提出了“三分法”“五分法”以及“二分法”的新型創(chuàng)業(yè)教育模式，探索出了一片新天地，同時構(gòu)建了“孵化器”體系，即：以理論結(jié)合實踐為保障、以孵化基地為載體、以創(chuàng)業(yè)教師為引導、以宣傳推廣為帶動的自主創(chuàng)業(yè)模式，以實現(xiàn)大學生的成功創(chuàng)業(yè)，提高了地方政府的重視程度，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并且規(guī)范了課程教學結(jié)構(gòu)[7]。在教學方法和教學手段上也得到了創(chuàng)新，開發(fā)了創(chuàng)業(yè)模擬情境系統(tǒng)，使學生可以在計算機模擬軟件中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，幫助大學生群體提高創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，并取得了顯著的成效。[8]但是由于目前仍然處于開拓階段，還存在著教學過程和創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的問題，其創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與真實創(chuàng)業(yè)的關聯(lián)程度還要繼續(xù)進步;同時，各級地方高校在師資能力上還有待于進一步加強，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育評估模式也需要加以改進，與之相關的支持體系還不健全，這些都是希望地方高校在今后的計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中需要注意的問題。

三、地方高校計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新發(fā)展路徑

1.以雙創(chuàng)教育為保障。在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，長沙民政職業(yè)技術學院和湖南工學院在本世紀初就開設了《創(chuàng)造學》《就業(yè)指導》等課程，近年來又開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《大學生創(chuàng)業(yè)學導論》《大學生創(chuàng)業(yè)案例研究》《機器人創(chuàng)新設計》《科技創(chuàng)新方法——TRIZ導論》等選修課程。在總結(jié)分析兩所院校多年來創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模式存在的主要問題和原因的基礎上，同時借鑒國內(nèi)外相關學校及專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程的教學模式并緊密聯(lián)系當前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，將自身專業(yè)與創(chuàng)業(yè)互融，讓專業(yè)與社會老師共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導，使產(chǎn)業(yè)、市場與實習實踐對接，進一步完善大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育工作。關于對學生創(chuàng)業(yè)成果考察，可以具體體現(xiàn)在大學生綜合素質(zhì)課程（通識課程）和畢業(yè)論文（設計）中，制定相應的標準，通過后給予3～5個創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學分獎勵。[9]這樣可以從根本上鼓勵學生積極學習并且敢于實踐，開誠布公地讓學生放心大膽地去創(chuàng)業(yè)，而不是所謂的“酸秀才，只會說說，有心無膽無力”。

2.以孵化基地為載體。在地方高校教育轉(zhuǎn)型背景下，兩所院校也積極爭取相關資源，與湖南省工商局、民政廳、財政廳等部門共同建設集創(chuàng)業(yè)培訓、技能培訓、實習培訓、創(chuàng)業(yè)孵化器于一體的微型企業(yè)“創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”和“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，以校內(nèi)孵化基地為載體，為自主創(chuàng)業(yè)初期同學提供創(chuàng)業(yè)場地，搭建交流平臺，提供與企業(yè)、客戶的對接平臺[10]，同時，學校也給予充分的政策支持與智力支持，將企業(yè)也請進校園，真正體現(xiàn)“校企合作，工學結(jié)合”的思路，為學生的創(chuàng)業(yè)行業(yè)把好脈，護好航。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是一個重要的載體，通過孵化園的建設，讓學生的創(chuàng)業(yè)思路與靈感在這塊試驗田中得以實施。[11]如長沙民政職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)基地作為長沙市人文社科重點研究基地成立四年來，成功孵化了大學生微型企業(yè)40余家，受到了當?shù)孛襟w和政府的高度關注，此現(xiàn)象值得進一步研究和深化。今后將以這一重點基地為據(jù)點，向其他院校輻射再建立1～3個大學生創(chuàng)業(yè)園，爭取三年實現(xiàn)基地入駐大學生企業(yè)200家，帶動數(shù)千名大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

3.以創(chuàng)業(yè)教師為引導。開展創(chuàng)業(yè)教育需要一支優(yōu)秀而年輕的團隊，沒有敢打敢拼教師的引導、鼓勵，具體創(chuàng)業(yè)教育實踐落實很難，如果老師都沒這種拼搏的精神，如何讓學生相信你教的方法靠譜呢？在教學實踐中，長沙民政職業(yè)技術學院逐步探索形成了一支涵蓋三個層面的教學團隊，其一，是高學歷教師組成的理論教學團隊，以理論指導實踐;其二，是具有扎實實踐的管理者和創(chuàng)業(yè)者組成的實戰(zhàn)教學團隊[12]，手把手地指導創(chuàng)業(yè);其三，是知名企業(yè)家組成的戰(zhàn)略指導團隊，負責提升學生們的眼界。雖然兩所院校多次派教師參加由教育部高教司主辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，培養(yǎng)了一批新型創(chuàng)業(yè)引路人。但創(chuàng)業(yè)師資還是存在很大缺口，因此，兩所高?？梢栽趲熧Y隊伍建設過程中走“專兼結(jié)合”的道路。

4.以宣傳推廣為帶動。學校宣傳部門要營造良好的輿論氛圍。在信息時代，除了加強對傳統(tǒng)宣傳手段的認識，學校還可以開設相關公眾號，定期發(fā)布一些溫暖人心的名言名句、“心靈雞湯”，樹立起學生的興趣和信心，引導當代大學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀。

總之，深入開展地方高校計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新研究，是數(shù)字經(jīng)濟時代教育發(fā)展必經(jīng)之路，也是更好地解決目前經(jīng)濟下滑，提振經(jīng)濟，活躍社會的重要辦法，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)的良性互動。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，是一項長期而艱巨的教育工程。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要基地，高校肩負著為國家、社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。兩所地方高校積極響應國家高等教育的改革與發(fā)展需求，建設適合國情的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型復合人才。本文介紹了兩所地方高校計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新探索，希望能夠為其他地方高校的探索之路提供啟示和借鑒。[13][14]

[基金項目：湖南省社會科學成果評審委員會課題“基于勝任力理論的湖南省大學生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)模型構(gòu)建及培育路徑研究”（編號：XSP22YBC503）]

參考文獻：

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[14] 鄭婷婷（導師：李云紅;種國華）.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧農(nóng)業(yè)控制管理系統(tǒng)[D].西安工程大學碩士論文，2018.5.

（作者單位：1.長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院 湖南長沙 410004;2.湖南工學院計算機與信息科學學院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：黃華東，女，湖南嘉禾人，長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院副教授、碩士，主要研究方向為計算機科學與軟件工程;通訊作者：陳政，男，湖南常寧人，湖南工學院計算機與信息科學學院講師、碩士，主要研究方向為信息工程管理研究。]

（責編：若佳）