張穎

摘要：少年強則國強，青年一代是祖國未來的希望，是國家興旺發(fā)達的未來動力。百年大計，教育為先，為了促進青少年的發(fā)展，培養(yǎng)社會主義接班人，必須要嚴抓教育發(fā)展，立足于基礎(chǔ)階段教育，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。當代教育更加重視培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才，就英語學科而言，也同樣如此，小學英語教學也要緊跟時代的步伐，貫徹全面發(fā)展教育，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;綜合素養(yǎng);思考探究

為人師表，教書育人簡單的幾個字卻蘊含著深重的意蘊，這要求當代英語教育工作者不僅僅是要交給學生基礎(chǔ)的英語知識，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，聽、說、讀、寫能力樣樣不可或缺。小學階段的英語教學是學生日后英語學習的重要基礎(chǔ)，該階段的英語教學工作者任務(wù)深重，在傳遞知識的同時要培養(yǎng)學生的知識運用能力，幫助學生樹立學習英語的自信心。以下是一些在小學英語課堂中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的策略：

1.創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學英語學科的教學注重教授給學生基礎(chǔ)的英語知識 教會學生簡單的英語單詞和句型，但在這個過程中，學生的英語聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)也是至光重要的，是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分之一?；诖?，教師必須認真對待，不斷創(chuàng)新自己的教學方式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師也要緊跟時代的步伐，合理利用便利的信息技術(shù)設(shè)備進行教學，利用多媒體設(shè)備巧設(shè)情境，豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習動力。在課堂教學當中，教書課堂根據(jù)教材內(nèi)容，因地制宜，在授課時給學生創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境，讓學生仿佛置身于真實的情境中。例如，在給學生講授教材對話內(nèi)容時，教師根據(jù)對話情境在現(xiàn)當時的場景，如此一來，既可以激發(fā)學生的學習積極性，更有利于學生對話的展開。不僅如此，運用多媒體設(shè)備，給學生呈現(xiàn)最純正的英語口語發(fā)音，指導學生的閱讀，提高學生的口語能力。教師還可以運用信息技術(shù)設(shè)備，鍛煉學生的聽力水平和語言表達能力，利用信息技術(shù)設(shè)備，舉辦各種各樣的英語朗誦比賽，英語聽力大賽，通過豐富多彩的英語教學活動，推動學生的英語水平全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.因材施教，培養(yǎng)學生的學習自信心

學生的全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅僅是指學生學科能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也包含學生需要一個健康的學習心理和學習方法和良好學習習慣的獲得和養(yǎng)成。在小學階段的英語教學過程中，教師要格外注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的習得。這就要求教師在教學過程中應(yīng)當正確認識到學生的個體差異性，根據(jù)學生的個性特點進行教學，因材施教，選擇適合他們的教學方法。例如，針對學習基礎(chǔ)較好的學生，教師要做的是在他們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷啟發(fā)他們開拓進取，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，在學習心理方面，教師要引導他們要謙虛學習，接受失敗，培養(yǎng)健康的學習心理。而對于學習基礎(chǔ)比較薄弱 暫時落后的學生，教師要有充足的耐心和細心，更加關(guān)注這部分學生的學習，對這些學生進行鼓勵和引導，當他們進步時給予高度贊賞，同時，也要引導學生樹立努力歸因，關(guān)注他們的學習心理健康。只有這樣，兼顧學生的學習成績和學習心理以及學生的學習習慣養(yǎng)成，才更有利于促進學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.中西文化結(jié)合，正確引導，拓寬學生視野

綜合素養(yǎng)不僅包括學生的學習能力方面，也包括學生的愛國情懷和熱愛中華傳統(tǒng)文化的意識培養(yǎng)。英語學科由于其語言特殊性帶有較強的西方文化色彩，通過英語學科的學習，能夠很好的讓學生接觸到西方文化，體會中西方文化差異，感受文化的多樣性，這樣是小學階段開設(shè)英語學科課程的重要原因之一。因此，作為曉得英語教育工作者要牢牢把握這一點，在英語教學課堂中要巧妙地將中西方文化結(jié)合起來，讓學生在感受西方文化差異的同時能夠看到燦爛的中華文化。例如，在給學生講授到西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)時，教師可以引導學生思考中國傳統(tǒng)的春節(jié)，將東西方文化差異比價起來，既有利于學生學習西方文化，也不忘傳統(tǒng)節(jié)日。同時，在授課的過程中，教師也要對學生進行正確的引導，防止學生由于對西方節(jié)日一時的興起而盲目地跟從西方節(jié)日氛圍。在給學生教授這部分內(nèi)容時 教師要給學生展示燦爛的傳統(tǒng)文化，將中西方文化有機地結(jié)合起來，引導學生正確對待。中西文化的結(jié)合，可以拓寬學生的視野，增長見識，同時也可以在對比中華傳統(tǒng)文化的過程中看到中華文化的豐富多彩，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，熱愛傳統(tǒng)文化的意識。

在小學英語教學過程中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提供，需要英語教育工作者正確認識到綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。根據(jù)該階段學生的心理發(fā)展特點和學生的學習水平，積極采取措施，不斷努力，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳江青.注重英語語音教學，提高學生英語綜合素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（21）.

[2]姚童月.淺析小學英語語音教學中的常見問題和策略[J].黑龍江教育，2017（5）.