范妨

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的科技技術(shù)也在迅猛發(fā)展，幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)變得多樣化了。由于幼兒認(rèn)知方式的改變，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式，而是要引入新的教學(xué)活動(dòng)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加方便，更加便捷。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)引入新的科技技術(shù)和信息技術(shù)，將教育變得更加便捷，也可以依此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)幼兒便捷意識(shí)，讓幼兒掌握便捷整理的能力。

關(guān)鍵詞：便捷教育;幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展;實(shí)踐探索

時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革?！队變簣@教育綱要》中指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和階段教育的奠基階段。”從《幼兒園教育綱要》中我們就可以看出幼兒園教育是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們新時(shí)代下的教師應(yīng)該不斷反思，掌握更便捷的教學(xué)活動(dòng)方式，例如：多媒體教學(xué)活動(dòng)、情景模擬教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)探索教學(xué)活動(dòng)......通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)方式讓幼兒快速的掌握知識(shí)，養(yǎng)成便捷意識(shí)，培養(yǎng)便捷整理的能力，為以后的義務(wù)教育階段打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、便捷教育的內(nèi)涵

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人的思維會(huì)受環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動(dòng)?！痹诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的教育受到了大環(huán)境的影響，正在從傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式向便捷的教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，究其原因是人們?cè)诖蟓h(huán)境的影響下，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，不再會(huì)為一道問(wèn)題查閱書籍，而是打開互聯(lián)網(wǎng)或者APP進(jìn)行搜索，用更便捷的方式找出解決問(wèn)題的方法。在幼兒教育階段，幼兒的認(rèn)知還不健全，這時(shí)候就可以引入便捷式教育，讓幼兒了解更先進(jìn)的科技和信息技術(shù)，為以后的階段性學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，以后再遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)找更便捷的方式和方法解決，這就是便捷教育的內(nèi)涵以及存在的意義和價(jià)值。

二、在幼兒園中開展便捷教育的策略

（一）觀察比較策略使幼兒萌發(fā)便捷意識(shí)

幼兒階段，幼兒的各項(xiàng)能力都未養(yǎng)成，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。那如何培養(yǎng)呢？需要教師對(duì)每位幼兒進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的觀察，分析幼兒的情況，再針對(duì)幼兒的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

例如，在鍛煉幼兒整理能力時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒玩“如何把家變得更漂亮？”的游戲，把幼兒吸引到課堂當(dāng)中，通過(guò)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，來(lái)觀察幼兒的動(dòng)手能力。通過(guò)觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，再通過(guò)幼兒之間的對(duì)比，告訴幼兒，在生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該找到便捷的方式解決，比如在整理床單的時(shí)，就可以先把被子放到凳子上，擦桌子的時(shí)候應(yīng)該先擦一邊，把東西放到擦過(guò)的這邊然后再擦另一邊，防止把東西弄掉。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)手，教師觀察，幫助幼兒培養(yǎng)便捷意識(shí)，提升幼兒的整理能力。

（二）活動(dòng)探索策略引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)便捷整理

在幼兒階段，愛玩是天性，而且由于幼兒的自控能力和專注力比較差，很難讓幼兒跟著教師的思路一起走，自然也就不利于教師來(lái)培養(yǎng)幼兒各方面的能力，這時(shí)教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，用活動(dòng)探究的方式來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒跟著教師的思路走，再一個(gè)是用活動(dòng)探究的方式讓幼兒明白在生活當(dāng)中我們遇到問(wèn)題應(yīng)該如何處理和解決，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的便捷意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)便捷整理。

例如，在鍛煉幼兒觀察能力時(shí)，教師在進(jìn)行能力培養(yǎng)前就可以做一個(gè)小游戲（活動(dòng)探索策略）來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谟變弘A段幼兒的自控能力很差，專注力很差，愛玩是幼兒的天性，就可以利用幼兒的天性來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。這個(gè)游戲可以設(shè)置為找出兩幅圖當(dāng)中不相同的地方，通過(guò)幼兒細(xì)心地觀察，找到答案，然后詢問(wèn)幼兒是如何找出來(lái)的？有的幼兒會(huì)說(shuō)找顏色，有的幼兒會(huì)說(shuō)從上往下依次對(duì)照，有的幼兒會(huì)說(shuō)從左往右依次找，通過(guò)幼兒的答案，教師做總結(jié)，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)要進(jìn)行分析，然后找出最便捷的方式去解決問(wèn)題。

（三）多措并舉策略強(qiáng)化幼兒便捷意識(shí)與能力

“只要思想不滑坡，方法總比困難多。”在生活當(dāng)中我們總會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)遇到事情的時(shí)候，我們需要做的不是抱怨，而是找方法解決。在幼兒階段，幼兒的認(rèn)知能力和各項(xiàng)能力都很欠缺，我們作為教師就應(yīng)該做到遇到問(wèn)題想盡一切辦法解決，做到因材施教，通過(guò)因材施教來(lái)提升和強(qiáng)化幼兒的便捷意識(shí)與能力。

例如，在鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒情況做到因材施教。有的幼兒天生喜歡表達(dá)，表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，但是邏輯思維很差，這時(shí)我們教師就需要進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒首先應(yīng)該做什么，接著應(yīng)該做什么，最后應(yīng)該做什么，然后讓幼兒看一些相關(guān)的視頻，從而提升幼兒的便捷思維，強(qiáng)化便捷意識(shí)與能力。

總而言之，在新的時(shí)代背景下，在新的教育背景下，應(yīng)該注重幼兒階段幼兒的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際情況，大力地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成便捷意識(shí)，培養(yǎng)便捷整理的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為以后的教育學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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