彭刺尖

摘要：培養(yǎng)學(xué)生興趣，保護(hù)學(xué)生興趣是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，確保學(xué)生以良好的心態(tài)來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，是愉快教學(xué)的重要理念之一，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而完成高校課堂的良好構(gòu)建，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識的構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂，促使學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)熱情，并以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，最大化的提升語文課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愉快閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸語文初始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪智慧的重要階段。進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠愉快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅固的基礎(chǔ)，本文通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來實施小學(xué)愉快課堂教學(xué)的構(gòu)建，具體如下。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，提升語文教學(xué)的有效性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的游戲環(huán)節(jié)，來完成小學(xué)語文愉快課堂教學(xué)的構(gòu)建，滿足學(xué)生的求知欲，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂注入新的生機，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如：教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時，教師先向?qū)W生提問：在生活中都聽過哪些童話故事。教師讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明，學(xué)生舉例說出后，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿童話故事中的情節(jié)，學(xué)生表演完成后，并對學(xué)生說出：今天我們也要學(xué)一篇童話故事，需要你們表演出來。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀，并讓學(xué)生再次閱讀完，分小組對文章的情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生嘗試以小組的形式表演出來，學(xué)生在表演的過程中注意文章的表達(dá)情感，并在表演結(jié)束后說出自己的感受，所有學(xué)生表演結(jié)束后，教師讓班級中的學(xué)生進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師在進(jìn)行教學(xué)時采用游戲活動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，并且積極的參與課堂的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

素質(zhì)教育的教學(xué)要求，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師在課前活動創(chuàng)設(shè)的時，可以借助多媒體來為學(xué)生展示豐富的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠在良好的情境中，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在進(jìn)行《詠柳》一課的教學(xué)時，教師向?qū)W生詢問：你們都喜歡畫畫嗎？多數(shù)的學(xué)生給予肯定的回答，學(xué)生回答后。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看窗外的柳樹，并讓學(xué)生觀看后進(jìn)行繪畫，學(xué)生完成后與同桌相互展示。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在初春時柳樹都是什么樣子的，柳葉垂下來的形態(tài)又是怎樣的，你們可以用自己的語言來進(jìn)行描述嗎？學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生說出：今天我們就來學(xué)一首關(guān)于初春柳樹的古詩，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的朗讀，并讓學(xué)生說出自己的感受。教師在進(jìn)行教學(xué)時通過繪畫的活動來進(jìn)行課堂的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，并且能為學(xué)生引入相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏中積極的進(jìn)行古詩的朗讀，學(xué)生置身于情境中能積極的進(jìn)行文章情感的體會，學(xué)生能更好的體會與感知教學(xué)的內(nèi)容，并且對于文章內(nèi)容有了深刻的體會，并以此收獲了良好的教學(xué)效果。

三、抓好語文活動課，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重課堂活動的創(chuàng)設(shè)，才能使素質(zhì)教育落到實處，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生全面聽說讀寫進(jìn)行有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。教師在教學(xué)的過程中，可以通過朗讀、比賽、猜謎語、故事會等方式來進(jìn)行知識的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠積極的參與，并把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來積極的參與課堂活動，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛力，對于學(xué)生聽說讀寫能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

例如：教師在進(jìn)行《大象的耳朵》一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體課件來進(jìn)行文章的跟讀并讓學(xué)生注意讀好語氣詞，特別是疑問的語氣，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，并讓學(xué)生觀察標(biāo)點符號，抓語氣詞的方式指導(dǎo)讀好問句，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和想象體會小動物們的心理變化，從而使學(xué)生能高效的讀出文中的語氣詞，體會疑問的語氣，并提升自己的語文素養(yǎng)。

例如：教師在進(jìn)行《開滿鮮花的小路》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是小老師”的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，并對字詞以及文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，讓班級中的學(xué)生自主進(jìn)行競爭“小老師”，并讓“小老師”按照自己的節(jié)奏進(jìn)行文章的朗讀，并說出自己對文章的體會，再進(jìn)行總結(jié)陳述，班級中的其他學(xué)生對于“小老師”進(jìn)行評價，并讓學(xué)生明確下次需要改進(jìn)的部分。教師借助這種活動能充分地感知學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，并且收獲了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該全面的貫徹素質(zhì)教育的理念，堅持以生為本的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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